小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但其抽象性的學(xué)科特征讓學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事情，小學(xué)生的主要思維特征是直觀的形象思維，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的自控能力差，注意力不容易集中，在課堂學(xué)習(xí)中很容易被其他事物分散注意力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又讓學(xué)生在課堂中的行動(dòng)和思維被限制，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)不僅不能夠順利地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而且長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，只有讓孩子們?cè)谡n堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，帶著強(qiáng)烈的求知欲去主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生真正地提升數(shù)學(xué)能力，本文圍繞“小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)策略

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其針對(duì)小學(xué)生這一種自控能力差、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、主觀情緒較大的學(xué)習(xí)心理，數(shù)學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不符合小學(xué)生的形象思維，因此教師在教學(xué)課堂中切忌課堂枯燥無(wú)味，不要給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，這樣非但不能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗的情緒，因此教師應(yīng)當(dāng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂，讓學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、 豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)習(xí)時(shí)明顯受到心理因素的影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生在一成不變的課堂中難免缺乏學(xué)習(xí)的趣味，因此教師要豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)一些小故事，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些有趣的故事，再進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，比如在學(xué)習(xí)“0的加減法”時(shí)，教師給學(xué)生講一個(gè)小故事，有一天，小貓和貓媽媽去釣魚(yú)，貓媽媽一直專(zhuān)心的在釣魚(yú)，而小貓卻看見(jiàn)了一只美麗的小蜻蜓，于是它就跑過(guò)去追蜻蜓，但是蜻蜓飛走了沒(méi)有捉到，于是它便坐下來(lái)接著釣魚(yú)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，它又看見(jiàn)了一只花蝴蝶，于是它又跑過(guò)去追蝴蝶，但是蝴蝶也飛走了，它只能接著回來(lái)釣魚(yú)，這個(gè)時(shí)候貓媽媽已經(jīng)釣了四條魚(yú)，但是小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，小貓很難過(guò)，于是貓媽媽告訴它做事要一心一意，不然什么事情也做不好，小貓便不再難過(guò)，跟著貓媽媽回家了，貓媽媽釣了四條魚(yú)，小貓沒(méi)有釣到魚(yú)，用什么數(shù)字表示呢？再請(qǐng)小朋友們算一算，貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚(yú)。這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能夠?qū)W會(huì)有關(guān)0的加減法，在這樣的情境中，學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)還能夠獲得樂(lè)趣。教師還可以利用一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在練習(xí)一百以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生每一個(gè)人都給自己定一個(gè)一百以內(nèi)的數(shù)字，當(dāng)老師說(shuō)加法時(shí)，數(shù)字較小的可以抱住數(shù)字較大的，吃掉別人身上的數(shù)字，加上自己的獲得一個(gè)新的數(shù)字，當(dāng)老師說(shuō)減法時(shí)，則數(shù)字較大的可以通過(guò)減去數(shù)字較小的來(lái)獲得一個(gè)新的數(shù)字，以此選出最終的勝利者，在這樣的小游戲中，學(xué)生既能夠得到技能的鍛煉，也能夠感受到課堂的豐富有趣，從而更加積極的參與課堂，獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

二、 提供動(dòng)手空間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中感受到自己的智力，體會(huì)創(chuàng)造的愉快，才能夠激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，感悟知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，深化對(duì)于知識(shí)的理解，這種直觀的操作也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)”，為學(xué)生準(zhǔn)備十二個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓學(xué)生挑選其中的六個(gè)糊一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，其中只有六個(gè)硬紙板是大小、形狀兩兩相同的，學(xué)生在挑選硬紙板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征有深刻的理解，然后在讓學(xué)生利用木條和橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，這樣學(xué)生就能夠體驗(yàn)到只有將12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架，從而對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生了自己的認(rèn)識(shí)，再加上教師的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，并且這種認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自己動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，能夠更大程度上活躍學(xué)生的思維，在學(xué)生探究知識(shí)成功之后，他們會(huì)對(duì)這種探究的過(guò)程以及最后的滿足感產(chǎn)生渴望的心理，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化。

三、 通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)的，并且這種肯定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注重通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等形式，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，比如教師可以多運(yùn)用“你真棒”“你觀察的真仔細(xì)”等語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵(lì)的微笑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和問(wèn)題時(shí)，如果教師采用激進(jìn)的方式幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，那么雖然學(xué)生這一次的錯(cuò)誤得到了糾正，但是同時(shí)也對(duì)于學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生了畏懼心理，由于害怕出錯(cuò)而干脆放棄探究已經(jīng)在教學(xué)課堂中是常見(jiàn)的現(xiàn)象了，所以教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的對(duì)錯(cuò)觀念，讓學(xué)生積極的找到錯(cuò)誤的原因，并且自己思考彌補(bǔ)措施，來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、 小結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更加積極地參與課堂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，從內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)為始，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此教師要積極地豐富課堂教學(xué)方式，為課堂增添趣味，為學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力去獲取知識(shí)，感受到知識(shí)的價(jià)值，并且教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠勇于探索，積極創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂中不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉榮.興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊，2014（04）.

[2]卜有東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊，2012（25）.

作者簡(jiǎn)介：

呂小紅，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint