論初中思想政治教育教學方法創新

摘要：初中思想政治教育把學生作為課堂上的主體，并以此為基礎進行教學方法上的創新，提升課本內容的教育意義，幫助學生進行他們的人生規劃。對于初中思想政治教育教學方法進行創新的基本前提是素質教育的普及和發展，同樣的，對于初中思想政治教育教學方法進行創新也能夠為素質教育的普及和發展提供有效的幫助，所以對于初中思想政治教育教學方法進行創新是非常有必要的。

關鍵詞：初中；思想政治教育；教學；方法創新

一、 對于初中學生進行思想政治教育的意義探析

在我們國家進行整體新課程改革的大背景下，初中的思想政治課教師也應該意識到，以往的那種按照課本進行照本宣科的思想政治課講課方式已經無法適應當前國家教育的要求，不能把考試成績作為課堂內容的主要導向，同時這種思想也是非常守舊的，應該要去摒棄的。初中的思想政治教師應該嘗試在思想政治教育過程中進行內容和理念上的創新，同時也要在課堂當中突出一定的特色，并且所有的創新和特色要以符合我們國家的社會經濟文化發展趨勢為基本前提。相對于以往的思想政治課教學模式來說，要在完成基礎課程的前提下實現素質教育的基本目標，同時也要注意對于學生正確價值觀的引導和樹立，幫助學生更好地適應社會，對于學生未來走向大學或者社會都會起到非常積極的作用。

二、 初中思想政治教學課程的問題分析

雖然在這些年來，我們國家一直在進行教育改革，初中的思想政治教育工作在這種背景下也進行了一定的改革，但是這部分改革也基本處于形式化，沒有對于思想政治教育課程產生實質性的影響，即便是思想政治教育課堂內容根據教育部改革的要求進行，也通常是為了通過相關管理部門的檢查，并沒有把思想政治教育課程發揮出其應有的作用，也沒有把以學生為主的教學理念深化到日常的教學工作當中。

1. 教學內容不夠豐富

目前看來，很多學科的教學工作都是把高考作為教學導向，當然思想政治課也不例外，由于受到高考的影響，使得思想政治課的內容更加考試化和教條化，所有的題目都只能有一個正確答案，沒有給學生建立一個發揮想象力和創造力的空間。把考試會出現的內容作為平時主要的學習內容，把書本上的答案作為權威，不允許學生發揮想象力和創造力。這種教學形式非常容易讓學生對學科產生排斥心理，同時也不利于培養學生們的學習熱情和學習積極性，如果學生對于該學科無法產生興趣，那么也就無法提升課堂的教學效率和教學質量，影響思想政治教育教學的順利實施。

2. 教學目的過于單一

在以往的思想政治教育課程當中，教師進行教學的目標過于單一，無法適應素質教育的基本要求，然而新的教學理念，對于思想政治課教師有了新的要求，需要教師在對思想政治課程進行設計的過程中，要同時考慮到對學生能力的培養、情感和價值觀的正確引導，以及知識目標的教學。這三個方面對于素質教育的目標來說都非常的重要。目前看來大多數的思想政治課教師往往只是關注對于知識目標的完成，對于學生的情感和價值觀以及學生綜合能力的培養沒有形成足夠的重視，并且在教師的教案當中也沒有形成一定的體現，更談不上相關課程目標的計劃，這種情況在我們國家大多數中學當中的思想政治教育當中都非常普遍。

3. 教學方式有待改善

教師是思想政治教育教學的執行者，也是學生的引導者，目前來看大多數初中學生在思想政治課堂上都是被動接收的角色，并且由于在我們國家學生和教師之間的關系，使得學生普遍對于教師都存在一定的畏懼，這種情況在一定程度上影響了學生和教師之間的溝通和交流，即便是有交流也僅限于簡單的提問和回答，而真正的溝通和交流可能僅僅在學習好的學生和教師之間才存在，除了僅有的幾個成績優秀學生之外，大多數學生都基本處于零交流和零溝通的位置，從而對于學生的綜合素質能力培養以及情感和價值觀的正確引導產生負面的影響。

三、 如何解決初中思想政治教學課程中存在的問題

1. 把學生作為課堂的主體

教師在進行思想政治教育教學的過程當中，應該注重利用正確的教學方式和教育時機來對學生進行教育，同時也要采用多種方式結合的方式來進行教學，包括黑板和口述等方式。另外，應該重視思想政治教育課程本身對于學生應該起到的教育作用，而不是僅僅注重考試成績，完成教學任務，失去了思想政治教育本身的意義。同時教師在進行教學的過程中，也要對于學生的情感和價值觀進行了解，并且進行正確的引導，使得學生通過思想政治課程，不但能夠學習到更多的知識，同時也能促進自身綜合素質能力的提升，最重要的要培養學生們對于國家的情感，學會如何做一名合格的中國公民，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。教師在進行思想政治教育的過程中，應該將書本上的教學內容作為基本前提，結合學生的實際情況以及思想動向，來制定有針對性的教學計劃，在注重對于學生進行理論知識教學的同時，也要不斷的幫助學生們提升分析問題的能力以及解決問題的能力。

2. 針對學生的個性特點和日常生活來制訂教學計劃

通過了解初中思想政治課本的內容，我們能夠發現，課本上的大多數內容，都具有非常強的理論性，和學生的日常生活相距甚遠，這種情況也就使得學生很難對課本上的內容進行深刻的理解和領悟，這就要求思想政治教師在進行課前準備的時候，要結合多種素材來為學生進行舉例，也可以把思想政治課本上的內容與學生的日常生活聯系在一起，使得學生更加容易去理解和掌握，從而提升思想政治教育課的教學質量和教學效率。另外，一些思想政治課教師在進行課程講授的過程中，僅僅注重對于理論知識的教授，沒有重視把理論知識與學生的日常生活相連接，那么這樣的思想政治課也就是成了教師一個人的課，學生無法理解教師所講的內容只能死記硬背，同時也無法在參與到教學內容當中去，從而使得學生對于思想政治教學產生厭惡感，進而降低學生學習這門課程的熱情和積極性。

3. 建立良好的教學氛圍給予學生創新的空間

只有建立良好的教學氛圍，才能給予學生良好的學習情緒和學習心境，良好的學習情緒和心境對于學生的學習狀態和學習效率有著非常巨大的幫助作用。另外，一些學生怕表達自己的觀點，因為他們害怕被老師否定，害怕被同學嘲笑，這也是由于教師無法為學生提供一個良好的教學氛圍造成的。從而使得學生無法表達自己的想法，對于培養學生的獨立思考能力和創造能力以及表達能力又形成了負面的作用。同時，教師和學生之間建立良好的關系也有助于良好教學氛圍的建立，良好的教學氛圍可以使得學生把更多的注意力用在課堂當中，而不至于被其他的事情分散掉。

四、 結束語

本文對于初中學生進行思想政治教育的意義進行探析，并且從教學內容、教學目的、教學方式三個方面來對初中思想政治教學課程當中存在的問題進行分析，最后結合實際經驗，對于如何解決初中思想政治教學課程中存在的問題提出一些意見和建議。總的來說，想要更好地對初中思想政治教育教學方法進行創新，就需要用更好的教學理念來進行指導，思想政治教學也應該隨著社會經濟文化的發展而與時俱進，而初中的思想政治教師只有積極地進行創新，才能讓思想政治教育發揮出更好的作用。

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作者簡介：

孫鑫，中教二級，山東省聊城市，山東聊城第七中學。endprint