學案教學模式在高中生物教學中的應用

摘要：學案教學是一種新型的教學模式，對于培養學生自主學習能力與課堂表現力、提升課堂教學效率有很大意義，已經在多門學科的教學中得到了推廣和使用。本文首先對學案教學模式的概念進行闡述，其次從五個角度分析了學案教學模式在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：學案教學；高中生物學科；應用

一、 引言

在高中生物新課程改革浪潮的推進下，教育部門明確提出：“教育應該做到以人為本，全面實施素質教育”。在社會的進步下，傳統填鴨式教學模式變得不合時宜，越來越多的教師開始思考高中生物教學的改革，如何提高學生的學習積極性？如何提高教學質量？如何讓生物課堂變得不再枯燥？在這一背景下，學案教學模式應運而生，學案教學模式的應用在高中生物教學中發揮著極為重要的意義。

二、 學案教學模式的概述

傳統課堂教學模式以教師、教材、課堂為核心，學案教學模式以學生作為核心，利用討論、提問、交流的方式讓學生實現自主學習，在學習過程中實現思考和交流，達到解決問題的目的。很多學生長期以來習慣于應試教育，對學案教學模式還比較陌生，需要一定的時間來適應。作為教師，在引進學案教學模式時，需要打破傳統既定的師生關系，烘托學生的主體地位，為學生留出足夠的時間和空間進行探究和學習，這不僅可以拉近師生間的距離，還能夠提升學生的自主學習能力。

為了提升學案教學的質量，應該盡可能將學案設計細化處理，將其一分為二，劃分為預習案與探究案兩個單元，前者主要用于學生的課前預習，設計重點應該關注學生基礎知識的梳理，難度不宜過高，最好讓學生可以在半小時內完成；探究案則主要是讓學生在小組合作探究時使用，難度可以稍有增加，并針對不同學生認知水平的差異，對導學案內容進行分層處理，將題目難度劃分為多個等級，讓不同學習能力、不同基礎的學生都可以找到自己的定位，提升他們的參與興趣。

此外，學案教學模式的應用還要注重學案教學與傳統教學的有機統一，條件允許者，可以編制出適合學校特點的校本導學案，這需要教師非常熟悉高中生物教學大綱，對教材內容進行科學整合，做到心中有數。

三、 學案教學模式在高中生物教學中的應用

（一） 合理設置問題

要發揮出學案教學模式的優勢，教師必須要做到吃透教材，針對教材中的重點和難點知識來設計問題，問題的設置也是學案教學的應用基礎。

如，在關于“呼吸作用”的教學中，可以從幾個角度來設計問題：

有氧呼吸的條件、場所與過程分別是什么呢？

什么生物是進行的有氧呼吸呢？

有氧呼吸和無氧呼吸之間有什么不同？

通過一系列的問題，引導學生參與到思考中，對于難度較高的問題，可以與其他同學交流、合作，共同解決，進行深層次的探究和合作。如果無法解決，則由小組成員匯總，教師負責統一解決、指點迷津。

（二） 制訂學案計劃

學案計劃的制訂非常重要，學案難度要適中，要關注學生學習能力、想象能力的培養，在制訂學案時，可以借助多媒體教學的優勢。

如，關于“種群與群落的問題”中，可以利用多媒體對常見動物圖片進行分類處理，加深學生對于種群、群落知識的理解；在分析“基因本質”的相關問題時，利用多媒體來播放基因動態圖，強化學生的記憶。

（三） 課堂要趣味生動

興趣是學生學習生物知識最好的老師，為了進一步優化學案教學模式的質量，需要采取有益的方式調動學生的參與積極性。學生普遍反映，傳統填鴨式教學壓抑、沉悶，在學案教學模式的應用過程中，要注意提升學生的課堂參與度，設置理想的教學情境，讓學生可以在愉悅、輕松的氛圍下接受知識。

如，在關于“食物鏈”的教學中，我就引用了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的典故，從這個

出食物鏈，引導學生自己思考不同生態系統中食物網、食物鏈的特點，并利用多媒體播放《動物世界》的視頻資料，通過趣味化的知識，調動學生的參與主動性。

（四） 理論聯系實際

生物這門學科研究的是人、社會和自然之間的關系，生物課程并非孤立存在的，與我們的生活有著密切的聯系，將晦澀、難懂的生物知識融入到學生的生活中，可以拉近學生與書本之間的距離，加深對所學知識的理解。

如，為了幫助學生理解生物與環境之間的關系，我舉行了課外探究活動，讓學生在課后走入大自然，探討自然界中生物和生物之間的關系，總結某個生態系統的特點，了解生態環境的污染現狀，懂得保護生態環境的重要性，并積極踐行起來。這也正是高中生物教學的初衷。

此外，在學案教學模式中，還要注意各個知識點之間的聯系，在幫助學生制訂學習計劃時，可以將相似的知識點聯系起來，通過對比了解不同知識點的差別，如“有絲分裂”與“減數分裂”、“減數分裂”與“遺傳基本規律”、“群落”與“種群”等等，通過學生的不斷探索，可以思考出知識點之間的差異，最終達到舉一反三的效果。

（五） 合理協調規劃

學案教學模式是一種新型教學模式，在高中生物教學中，起著重要的輔助作用，要注意的是，推廣學案教學模式，并非是對傳統教學的抵制，相反，而是要充分發揮兩者的優勢。我們對待傳統教學，不能全盤否定，畢竟這種模式在中學教學中已經應用多年，積累了豐富的經驗和教訓，我們應該協調好兩者之間的關系，取其精華、去其糟粕，找到兩者之間最優結合點，樹立起全新的生物教學理念。

如，關于《細胞的增殖》這堂課的教學，采用學案教學模式之后，很多學生還是無法理解細胞增殖過程中染色體與DNA的變化情況，此時，我就引導學生參與小組討論，集齊大家的智慧，讓學生對增值過程中染色體和DNA的變化做出了描述，大家可以隨時補充，提出不同的建議，在這場頭腦風暴中，學生對于知識的理解和記憶也變得更加深刻。

四、 結語

高中生物教學引入學案導學模式是國家大力推進素質教育改革的必由之路，這不僅提高了老師的教學質量，而且提高了學生的學習樂趣，改變了學生的學習方式，教師由填鴨式教育變為積極引導學生提高自主學習能力，使得學生的知識活躍并且懂得怎樣掌握，對學生的發展非常有益。

參考文獻：

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作者簡介：

陳迪，福建省廈門市，福建省廈門第二中學。endprint