做一名善于傾聽的教育者

劉毛娟

摘 要：教師要善于傾聽才能更高效性地進行教育教學。真正的傾聽需要在尊重、平等、鼓勵的條件下進行。一個善于傾聽的教師，他會關注到傾聽的有效性和藝術性，一個樂于傾聽的教師他一定是位智慧的使者。

關鍵詞：傾聽；尊重；平等；鼓勵

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.107

蘇霍姆林斯基說過：“教育者應當深刻了解正在成長中的心靈！”而要想真正了解學生的心靈，那就要與學生心與心的溝通，就要學會傾聽學生的心聲。傾聽是一種相互間尊重的教育，它需要意識地專注地聽學生說，對于學生的心聲不會快速地制止，更不會斷章取義學生的發言。師生真正意義上的交流是存在于互相傾聽的基礎上的，一種善于傾聽的教育者他會聽到學生真實的想法，他會感受到學生的那種智慧，觸摸到學生情感的溫度，同時會驚喜地發現，這樣的學生是多么可愛，課堂是也會變得精彩有意義。

一、尊重是傾聽的前提

在一些教育性的節目中，主持人問學生問題時會單膝跪地，從這簡單的細節中我們不難發現一種無聲的尊重便產生了，而這種尊重會讓學生感受到了溫暖，拉近了與主持人的距離感，給予了學生自信心。我想對于主持人來說他們是多么想聽到學生真實的想法，因為這種情感的期待才促使他去尊重學生，而且他在這個動作中是幸福的，快樂的，因為他在與學生進行著心與心的交流。由此聯想到教師的課堂，教師在的課堂上不應該是高高在上的，而是建立在尊重學生的基礎上，認真傾聽學生心聲的課堂。在對于那些回答錯的學生身上，更應該慢下來聽學生的發言，專心地傾聽學生的想法，猜測學生內心的見解，而此時的學生會備受鼓舞，越來越敢于大膽的發言，大大激發學生學習的內驅力。

二、平等決定著傾聽能否繼續

在教育教學過程中教師總會遇到這樣或那樣的問題，在解決問題的時候，需要做一個判斷。然而在做判斷之前，教師首先應該把學生看成一個鮮活的個體，一個和教師一樣有自己的價值和尊嚴的人，教師和學生的關系應該是平等的。只有在平等的關系上，才能真正地去傾聽問題背后的聲音，才能將交流進行下去，才會讓學生毫無保留地把不開心的事情講出來，不愉快的情緒發泄出來，此時學生才會在身心上獲得滿足感和安全感。比如，一年級的學生，他們由于身心發展還不成熟，缺少一定的自我約束力和自控力，所以一年級的學生是需要教師慢慢引導，耐心、細心地傾聽。首先，在常規教育上對于教師就是一個很大的考驗。一年級學生的常規教育、行為習慣的培養和上課比起來顯得尤為重要。學生從進入一年級的教室開始，他的學習生涯就打開了嶄新的篇章，一切都得從頭開始。他們就像一張干凈的白紙，你在上面畫什么，他就會成為什么，所以我謹慎地去引導學生，傾聽學生的心聲是多么的重要。由于學生年齡小，他們對于和小朋友之間相處或者課堂行為規范還不那么的清楚，所以有些學生可能會為了一把尺子而爭論不休，又或者為了一塊橡皮而大打出手……總之，會讓你沒得心理準備，讓你摸不著頭腦，有時候感覺又好氣又好笑。你需要蹲下來平等地和學生交流，聽聽學生的想法，了解學生舉動背后的原因，才能有效地采取策略。

案例：我記得在剛踏入一年級班級的時候那一張張新鮮可愛的臉蛋，那一雙雙等待著教師傳授知識明亮的大眼睛，可就在這一群天真可愛的學生當中，我卻發現了一張哭得稀里嘩啦透紅的臉蛋，而且她手里還拿著毛巾，一邊哭一邊擦眼淚，不僅如此，她還大聲的說：“我想媽媽了，嗚嗚嗚……”。此刻，我并沒有選擇發牢騷，埋怨學生，而是蹲下來，把自己也看成學生，讓學生感覺教師是和藹可親的，和學生是沒有等級的，我們是平等的關系。輕輕拍拍學生肩膀，抱抱學生，在安撫學生情緒后，我們才能將交流進行下去。隨后，我在傾聽學生的心聲后，明白了學生為什么離開了媽媽會哭，學生哭最大的原因在于學生缺少安全感，多的是緊張和害怕。找到原因后，才能對癥下藥：要讓學生感覺到老師不僅僅是教師，還是學生的媽媽，給學生以充分的安全感，所以學生經過我耐心地引導，漸漸地平靜了下來。第一天，第二天……慢慢的在學校中學生感覺到了教師的和藹可親和集體生活的快樂，學生變得越來越活潑可愛，喜歡上了班級的生活，學校的生活不再是擔心和害怕，而是幸福和快樂。此事雖小，但讓我對一年級的學生有一個全新的認識，學生小，遇到事情更不能急，要在與學生平等的關系上才能將傾聽進行得更好，才能聽到學生更多的心聲，與學生達成情感共鳴，并且給予最真摯的幫助，鼓舞，點撥，這才是有效的教育。

三、鼓勵是傾聽的潤滑劑

對于課堂來說，時間是非常寶貴的，每一分每一秒都顯得那么重要。當學生在表達見解的時候，他可能會感覺占用了你的課堂時間，其實此時教師可以報以微笑，打消學生的顧慮，鼓勵學生繼續說下去，這樣才會有智慧火花的碰撞，才會傾聽到學生精彩的發言；當學生由于緊張，說話一時語塞，講話結結巴巴時，教師要告訴學生“不要緊張，慢慢說”，讓學生充分放松，消除緊張的情緒，將見解繼續發表下去；可能有些學生動作比較慢，膽子有比較小，想說又不敢說的時候，老師要大膽的鼓勵學生“放心吧，說錯了也沒關系，大膽說出你心里的想法吧”，讓她可以盡情地表達。而此時，在這種鼓勵的氛圍中互相傾聽，交流信息，這樣的課堂教學才會更加真實，精彩。在這種交流的過程中，并不是說教師要放棄自己的立場和觀點，而是在傾聽的基礎上，邊聽邊思考，邊思考邊教育教學，其實此時教師的傾聽已經是一個藝術化的過程。

傾聽是一種尊重，是一種欣賞，是一種讓學生向你敞開心扉的鑰匙，它會讓師生的關系拉得越來越近，讓你的教育教學更加順利，更加高效。如果說傾聽讓教師能夠看清學生，能夠讓教師更好地判斷，更好采取有效的教學策略，這其實還需要教師在傾聽的過程中不斷地思考，及時地反思，以便于更好地傾聽，更好地教學。

參考文獻：

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