淺析初中班級(jí)管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用

沈建平

摘 要：初中班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不再試用當(dāng)代中學(xué)生，暴露出管理理念落后、管理手段單一等問題。基于此，我們要明確“以人為本”的管理理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；“以人為本”；中學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.103

班級(jí)是給學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是由學(xué)生之間組成的一個(gè)小群體。在班級(jí)管理的過程中，學(xué)生是被管理的對(duì)象，所以班級(jí)管理要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在很多不足，班主任要想更好地管理一個(gè)班級(jí)，就需要明確“以人為本”的管理理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，班主任更要對(duì)班級(jí)管理方面給予重視。

一、目前班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）管理理念落后

班主任在管理學(xué)生過程中總是喜歡把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放在首位，以教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理主要是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M(jìn)步。班主任只是一味地注重學(xué)生所掌握的知識(shí)水平，而不會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以重視。像這種把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看成是主體，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)顯然是沒有實(shí)際意義的，而且管理學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的長處，如果一味地壓抑學(xué)生的個(gè)性反而會(huì)使得學(xué)生厭學(xué)。

（二）管理模式落后單一

目前，很多學(xué)校對(duì)于初中生的管理模式都比較傳統(tǒng)，學(xué)校對(duì)于成績好的學(xué)生賦予了更多的特權(quán)和責(zé)任。班主任在教學(xué)的過程中更多的是顧及學(xué)習(xí)好的學(xué)生，比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇好的座位；在競選班長的時(shí)候班主任總是把班長的位置留給班級(jí)里成績好的學(xué)生；在評(píng)選“三好學(xué)生”的時(shí)候，只看重成績不看重綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不管素質(zhì)再怎么好也沒有競選“三好學(xué)生”的權(quán)利。班主任對(duì)于成績不好的學(xué)生卻很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的管理過程使得學(xué)校只聽取到少數(shù)學(xué)生的想法，卻很少涉及學(xué)生普遍的想法，這種現(xiàn)象就會(huì)使得學(xué)生的想法與班主任的意見發(fā)生沖突。

（三）管理手段落后

信息技術(shù)的發(fā)展可以為班主任的教學(xué)帶來極大的好處。班主任可以利用信息技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)很多教學(xué)管理方面的任務(wù)，然而在很多學(xué)校對(duì)初中生管理的過程都采用很陳舊的手段，這種方式管理過程繁瑣同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，班主任沒有在班級(jí)管理中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，所以管理過程效果不佳。

二、目前班主任管理中存在的問題

多數(shù)學(xué)校的初中生班級(jí)管理中在管理的理念、模式、手段方面都比較落后，在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多弊端。比如，班主任與學(xué)生之間的交流不夠多，班主任不能全面了解學(xué)生的狀況和想法，同時(shí)班主任和家長溝通得不夠多，家長也不能得知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，班主任也聽取不到家長對(duì)學(xué)校的建議。而對(duì)于中學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校與家庭起著核心作用，學(xué)校應(yīng)該和家庭連為一體共同商量教育學(xué)生的策略。

三、“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用

（一）要將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體而不是客體

處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主辦事和自主決策的能力，而且他們的個(gè)性比較活躍，處理事情積極性非常高，所以班主任應(yīng)該在班級(jí)管理的過程中培養(yǎng)他們處理事情的能力，在班級(jí)事務(wù)里盡可能地讓學(xué)生參與到其中，而不是將學(xué)生放在旁觀者的角度。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任要讓他們親自處理班級(jí)事務(wù)，使學(xué)生能更了解班里的情況。班級(jí)管理的原則是服務(wù)于學(xué)生，所以班主任只有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提供更合理的管理班級(jí)策略，制定出一套更有效的服務(wù)模式。

（二）在班級(jí)管理中積極倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念

組成一個(gè)班級(jí)的元素是班主任和學(xué)生，一個(gè)班級(jí)管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。班主任在對(duì)初中生的管理過程中要把“以人為本”作為管理方針，圍繞這個(gè)培養(yǎng)方針，展開“以人為本”的管理理念。這個(gè)管理模式首先應(yīng)該以“以人為本”的理念來作為班主任管理的開端。班主任管理模式與班級(jí)的管理模式有很大聯(lián)系，班主任是管理班級(jí)的主要人物，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)在實(shí)踐中把“以人為本”的理念發(fā)揮出來，并且知道“以人為本”的實(shí)際意義和內(nèi)涵。此外，學(xué)校更應(yīng)該針對(duì)“以人為本”的主題思想開展校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使得“以人為本”的思想理念能夠滲透到每一位師生的心目中，讓師生對(duì)“以人為本”的理念更加清楚，并且提倡班級(jí)管理過程中學(xué)生的主體地位，明確班級(jí)管理的目的就是為學(xué)生服務(wù)的思想，為師生之間創(chuàng)造一個(gè)很好的教學(xué)互動(dòng)情景。同時(shí)學(xué)校每隔一段時(shí)間可以為師生舉辦一次“師生交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出意見，勇于發(fā)表自己的看法。

（三）建立一個(gè)民主的管理模式

在“以人為本”的管理過程中，學(xué)生的參與熱情以及民主意識(shí)不但能提高，還可以使得教學(xué)管理和監(jiān)督過程變得民主。通過這種管理模式，學(xué)生可以提出意見，使一些在教學(xué)當(dāng)中不合理的模式可以得到改善。具體的做法如下：學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)匿名的信箱，學(xué)生可以放心地把自己的意見投到信箱里，班主任應(yīng)該對(duì)郵件中每一份建議認(rèn)真閱讀，并且對(duì)于合理的意見即時(shí)采納。

目前，在初中生班級(jí)管理過程中依然有很多需要改正的地方，比如：管理方式、管理的手段、培養(yǎng)目標(biāo)等等。而班級(jí)管理的主要目的就是服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以班主任應(yīng)該以“以人為本”作為管理的指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在班級(jí)的活動(dòng)中讓每一位學(xué)生由最初的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，讓每一位學(xué)生的潛能都能激發(fā)出來。

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