教、學、做合一激發學生學習語文的興趣

許晶??

摘要：課堂是小學生學習語文的主要陣地，語文教師要多動腦筋，積極探索新的教學方法和手段，讓語文課變得更加生動有趣。“教、學、做合一”是偉大教育家陶行知先生留給我們的寶貴財富，在語文課堂教學中貫徹“教、學、做合一”的教學理念可以有效地激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；教學做合一；學生興趣；創造

《小學語文新課程標準》明確規定：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”課堂是小學生學習語文的主陣地，語文教師在課堂教學中應采取多種方法，開展各種活動提高學生學習語文的興趣。筆者結合陶行知先生的“教、學、做合一”的思想在語文課堂教學中總結了幾種激發學生學習興趣的方法和大家交流。

一、 注重導語設計，吸引學生注意力

課堂教學中一個良好的開端，可以很快地把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望，激發他們的學習興趣，因此教師要特別注重導語的設計。在教學中，我一般采用以下幾種導入方法：

1. 引導質疑法。在新授課中引導學生讀課題并質疑，學生提出的問題越多就越有興趣進行下一步對課文的探索。例如在上《晚上的“太陽”》時，我讓學生對課題進行質疑，學生提出了很多有意義的問題“晚上怎么會有太陽”、“太陽為什么要加引號”等，這樣學生更有興趣進入課文的學習。

2. 創設情境法。教師還可以創設與課文相關的情境，這種導入符合學生的認知心理，對新課產生濃厚的興趣。比如在教學漢語拼音時，我就先編小故事：從前有一個拼音王國，拼音國王種了一棵神奇的蘋果樹，誰采到的蘋果越多就能認識越多的漢字朋友……這樣學生的注意力漸漸被吸引過來。

3. 設置懸念法。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”好奇心越強烈就越能激發學生投入思考，教師層層設疑，能夠激起學生的好奇心與求知欲。在教學《會走路的樹》時，我設計了這樣的導語：“這個有趣的童話故事是從一個春天的早晨開始的，樹上一只剛出生不久的小鳥正探著頭，東瞧瞧，西看看，忽然，小鳥驚叫起來，猜猜小鳥看到了什么？”學生的求知欲和好奇心馬上被調動起來。

二、 教——關注教師語言，保持學生的興趣

教師在傳道、授業、解惑時都離不開口語表達，語言是語文教學的靈魂，成功的課堂教學離不開語言藝術。尤其是語文教師的課堂語言要力求組織得準確、清晰和精煉，表達得生動、活潑和飽含感情，這樣學生會達到情感的融會和共鳴。不同的文章、不同的語境，用不同的語言風格來表情達意，才能夠緊扣學生的心靈。例如《歌唱二小放牛郎》一課，教師用低沉、悲慟、極具感染力的語言更恰當，特別是教師講到二小被挑在槍尖、摔死在大石頭上面時，學生會受到感染而進入情境，學生會被二小犧牲自己保護他人的舉動所感動。

此外，教師語言除了可以配合課文具體內容和思想感情，還可以有自己個人的特色。這樣有個人特色的語言經常運用于教師的評價語、激勵語、批評語等語言中和一些突發情況下。比如教學中發生突發狀況，有些老師手忙腳亂，學生看得樂呵呵，課堂陷入混亂，而有些老師一句話就能輕松化解，并且成功地將學生的注意力再次吸引到學生上來。

三、 學——指導活用學習方法，調動學生的積極性

陶行知先生說：“事該怎樣做便該怎樣學，該怎樣學便該怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。”只有學好才能做好，要想學好必須有興趣，那么如何激發學生的興趣呢？這就要求我們教師要采用適當的教學方法和手段，并相應地指導學生運用合適的學習方法。

教學方法多種多樣，常用的有講授法、演示法、討論法、練習法等。課堂教學要因文因生而異，教師應該根據具體課文和學生具體情況選擇合適的教學方法，靈活多變地運用多種教學方法，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣。例如在教學《歡樂的潑水節》一課時，由于學生對潑水節很陌生，所以無法體會傣族人民過這個節日時的歡樂氣氛和愉悅的心情。因此我指導學生進行預習，搜集潑水節的各類文字、圖片、視頻資料，并在課堂中與大家分享。學生不僅在搜集的過程中了解了傣族人民的潑水節，感受自學的樂趣，而且在分享資料時也感受到了合作學習的樂趣。

四、 做——學生參與課堂，培養學生的創造力

陶行知先生說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”為了解放學生的創造力，激發學生的興趣，就要使學生樂于“做”，當課堂的小主人，我通常采用以下兩種方式：

1. 開展小組競賽。競賽是激發學生學習斗志、調動學生積極性的有效手段。在語文教學中，很多環節可以運用小組競賽的方式進行，比如朗誦課文、看圖說話或講故事等。每個人作為自己小組的一員，就算是平時再調皮搗蛋的學生都盼望著自己小組勝利，因此就有更多的學生融進課堂中，學生學習的動力和興趣就增強了。

2. 討論法。在教學過程中，教師可以適當給學生們討論的時間，進行合作學習、探究學習。學生在輕松的環境中各抒己見，活躍了課堂氛圍，發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

“教的法子根據學的法子；學的法子根據做的法子”，增強學生學習語文的興趣就要圍繞“做”的目的來進行，讓學生樂學、想學、好學，勇于探索，并能把所學的知識創造性地運用到實踐中去。作為語文教師要充分調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。所以教師要多動腦筋，積極探索新的教學方法和手段，讓語文課變得更加生動有趣。

作者簡介：

許晶，江蘇省昆山市，江蘇省昆山高新區同心小學。endprint