學生數學核心素養培養的思考與實踐

薛筠

摘 要：在數學教學過程中，教師要重視對學生核心素養的提升，讓學生在學習知識的同時，全面提高自己的能力。文章從課堂教學體現數學教育的本質內涵、注重學生核心素養和學科素養密切結合、強調落實于具體的教學實踐中幾方面，對學生數學核心素養的培養策略進行探究。

關鍵詞：數學；核心素養；能力培養；學科素養

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0042-01

在數學教學中，學生思維邏輯的培養離不開教師的教導。核心素養的主要部分是數學人文、意識、思想，人文包括學生學習的熱情，意識注重用方法解決實際問題，思想是理性與智慧。數學核心素養是對數學思維的一種整體性把握，滲透于數學的學習過程，能加深學生的理解和感悟。

一、課堂教學體現數學教育的本質內涵

學生個性能力的培養，是教師教學的重點所在，現階段義務教育的培養目標是面向全體學生，讓每個人都感受到義務教育的優質教學力量。學生在學習的過程中不僅要學會概念法則等基本理論知識，還要學會技能的運用，如計算、畫圖等。在學習過程中，學生不僅要注重知識，還要重視學習方法。這是因為學生只要掌握學習方法，就能真正形成自主學習能力。因此，教師要注重對學生多方面能力的培養，如合作探討、發現探究以及自我歸納能力等，這是對一個學生全面發展的基本要求。學生在學習過程中要發散思維，發揮主觀能動性，把握教育的本質。比如，在教學“多位數乘一位數”的算法時，教師要幫助學生理解這個概念是將一位數分別取乘另一個乘數的每一位，再把所得的乘積相加。教師在教學過程中可以將這一方法與加減法相對比，讓學生發現這一算法的有利之處。同時，教師在教學過程中要注重教學方法的多樣性，采用多媒體設備或教具演示等，讓學生真正掌握這一用法。教師可以創設一定的情境對學生進行引導，幫助學生延伸知識點，拓展知識面。這樣，學生在學習的過程中就不再是被動的接受者，而是互動學習的參與者。這是數學教育的本質所在，體現了教學理念的關鍵，能在學生日后的學習過程中起到引導作用。

二、注重學生核心素養和學科素養密切結合

在數學教學過程中，教師應注重與學科緊密結合，立足于學科整體視角，把握內部聯系。數學思維的本質是抽象和推理，教師要重視學生邏輯性的培養，使他們的思維具有嚴謹性。同時，教師還要聯系關聯學科的內容，注重對學生創新能力的培養，鼓勵學生主動去探索發現知識。在運算能力方面，教師要培養學生的符號意識。小學階段的計算內容是緊密相關的，學生在學習小數加減法時就已經掌握了整數加減法的計算方式，教師在教學過程中應結合整數的運算定律，讓學生學會進行簡單的運算。因此，教師在教學過程中要對教材有整體性認知，把握每個環節之間的關系，幫助學生增強應用意識，提高學生的數學素養。在關注計算知識的本質上，教師則要科學處理教學內容，提高課堂教學的高效性。

例如，在教學到“+、-、×、÷”這四個基本符號的時候，教師要逐一給學生介紹各自的含義，教會他們如何稱呼這些符號，如何運用這些符號，并注意不要混淆各自的意思。在教學一元一次方程的時候，教師要教會學生如何使用X來代替未知的數量，并通過計算來得到最后的結果。這種符號意識的培養是核心素養中的重要組成部分，教師需要在教學中一點一滴地將符號意識融入到學生的日常學習當中。

三、強調落實于具體的教學實踐中

理論的學習只有運用到實踐中才能最大化發揮其價值，教師在傳授知識的同時要注重其實用性。計算、測量等數學知識的傳授需要一定的數學思想，教師可通過對習題的分析讓學生真正把握知識間的內在聯系，發掘他們的核心素養。小學數學知識是以概念為基礎構成知識體系，主要培養學生運算、畫圖等基本技能。因此，學生在學習的過程中要把握核心要素，并應用在實際生活中，這才是真正掌握知識的關鍵。此外，學生在生活中遇到難題，要學會用數學思維去思考、去整合，這有助于從整體上發展邏輯思維能力，培養主動積極的學習態度。比如，學生在學習乘除法之后，可以嘗試去解決家庭用水用電和收費情況。這樣，學生通過對數據的整合，學會計算家庭的用水量、用電量，這是將數學知識用于生活中的典型例子。再如，在學習“長方形體積”時，學生通過教師對知識點的講授，掌握了長方形面積的計算公式，就會通過自我發現去思考正方形、平行四邊形面積的計算。在思考的過程中，學生會主動發現知識、探索知識，并在與同學的互動中學到知識。學會基本的數學計算，能讓學生輕松解決日常生活中的問題。如購物、分東西這些最常見的情景，教師可以通過情景模擬等幫助學生理解基本運算的應用，提高他們對數學的學習興趣。

四、結束語

總之，核心素養是教育改革的重要方面，學生在學習時要深刻認識到核心素養對其發展的重要性。教師要注重方式方法，將核心素養與教學本身相結合并應用到教學實踐中，從整體上提高教學質量。同時，教師要將素質教育滲透在生活點滴中，培養學生自主學習的能力，讓他們學會獨立思考問題，進而形成自身的核心素養。而學生全面發展能力的形成，也是教師教學質量的重要體現。

參考文獻：

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016年（11）.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）.endprint