注重學(xué)生興趣引領(lǐng)提高語文閱讀教學(xué)效果摭探

陳潤梅

摘 要：閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生只有通過閱讀才可以獲取所需要的信息。文章從課前演講法，巧妙導(dǎo)入法，情境創(chuàng)設(shè)法，課外閱讀、拓展延伸，豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)幾方面，研究如何提高語文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；興趣；活動(dòng)

中圖分類號：G442；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0036-01

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有書讀得多了，積累的知識(shí)才會(huì)更多，才可以在寫文章的時(shí)候如有神助，這足以體現(xiàn)閱讀的重要性。低年級學(xué)生正處于活潑好動(dòng)階段，讓他們靜下心讀書是很難實(shí)現(xiàn)的，因此只有從興趣的角度出發(fā)，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，以此讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的樂趣，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、課前演講法

學(xué)生具有非常強(qiáng)的表演欲，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一特征，在課前五分鐘讓他們進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自行選擇，并按照座位順序逐次上臺(tái)演講。采用課前演講的方式，既可以滿足該階段學(xué)生的表演心理，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，有些學(xué)生為了能夠凸顯出自己的最佳水平，往往會(huì)在課下進(jìn)行大量的資料收集，并選擇自己最想演講的內(nèi)容，之后再熟讀。其實(shí)從資料準(zhǔn)備到演講的這一過程便是閱讀的過程，能讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中。在演講完成之后，教師還可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，并評選出本班的最佳演講者，這樣學(xué)生便會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣。

二、巧妙導(dǎo)入法

對于語文閱讀教學(xué)，教師可以在上課之前結(jié)合所講的內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題導(dǎo)入的方式激起學(xué)生閱讀的興趣。比如，在教學(xué)《我多想去看看》這一課的過程中，教師可以在上課的時(shí)候提問學(xué)生：“有沒有小朋友去過北京，能否對北京進(jìn)行簡單的介紹？”點(diǎn)名讓學(xué)生回答之后，教師再拿出一些北京的風(fēng)景圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，并問學(xué)生：“看到這些美麗的風(fēng)景，你們有沒有想說的話？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生便會(huì)被這些優(yōu)美的風(fēng)景吸引，進(jìn)而說出想去北京看看的想法。然后教師再導(dǎo)入到今天所講的《我多想去看看》這篇課文，并讓學(xué)生齊讀。巧妙導(dǎo)入法在把學(xué)生注意力集中起來的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的閱讀更加高效。

三、情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用也是激發(fā)低年級學(xué)生閱讀興趣的有效舉措。教師通過情境模擬的方式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以使他們對整篇文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，以便與文中的模擬相吻合。比如，針對一年級課本中的《小公雞和小鴨子》這一課，教師便可采用情境創(chuàng)設(shè)法，先讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，之后隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行小公雞與小鴨子角色扮演。在這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠盡快地融入情境中，以此來調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。教師還可以借助多媒體播放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的短視頻以及圖片，讓學(xué)生在寓教于樂中完成對文章的閱讀。

四、 課外閱讀，拓展延伸

盡管語文教材中的內(nèi)容豐富多彩，但是課外閱讀、拓展延伸閱讀既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。倘若教師只對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生則很難理解文章所表現(xiàn)的主旨。同時(shí)由于小學(xué)階段的學(xué)生是非辨別能力比較弱，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，使他們能在閱讀的海洋中暢游，盡情體驗(yàn)閱讀帶來的快樂。比如，在對《靜夜思》這一古詩講解完成之后，教師可以讓學(xué)生搜集李白寫的其他的詩作，并對描寫思念故鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行摘抄，這一過程學(xué)生既可以求助家長也可以自己完成。不僅如此，教師還可以開展古詩大會(huì)，讓學(xué)生把搜集的李白詩句進(jìn)行朗讀，最后再評選出“最佳小詩人”。這樣，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

五、豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)

教師除了要在課堂上進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之外，還應(yīng)該開展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂中完成閱讀，進(jìn)而激發(fā)他們對語文閱讀的興趣。多樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生讀得開心。比如，教師除了可以開展閱讀比賽、朗誦比拼、佳作欣賞等活動(dòng)之外，還可以通過話劇表演、情境模擬的方式，讓學(xué)生之間相互交流。而學(xué)生為了能夠獲得名次或者表現(xiàn)得更加完美，會(huì)主動(dòng)投入到閱讀當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生對語文閱讀的興趣。

六、結(jié)束語

總之，興趣教學(xué)在低年級語文閱讀教學(xué)中的作用是非常顯著的。教師用興趣來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，既可以增加學(xué)生閱讀的動(dòng)力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，有利于該階段學(xué)生閱讀水平與課堂教學(xué)效率的提升。

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