加強數學教學培養學生計算能力芻論

戴美鳳

摘 要：數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，也是數學教學的基本內容。文章探討培養計算能力的重要性，從自主探究、發現算理，加強訓練、提高能力，激發興趣、提高效率幾方面研究培養和提高學生計算能力的方法。

關鍵詞：數學教學；計算能力；興趣；算理

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0036-01

數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，也是數學教學的基本內容。那么，如何培養學生的計算能力，又如何在培養計算能力的同時發展學生的數學思維呢？本文將結合教學實踐來進行探討。

一、培養計算能力的重要性

科學技術的迅猛發展，使得計算工具遍布著生活的各個角落，也使得越來越多的人認為計算器將替代人的計算，甚至有些教師也有同感，繼而淡化了對學生計算能力的培養。這樣的想法未免有些片面，其實，在培養學生計算能力的同時，更重要的是對學生思維能力的培養。思維能力是學生學習能力的核心，而數學是培養思維能力的重要載體。如果說數學是思維的體操，那么計算就是體操的基本動作，因為學數學總是離不開計算。教學實踐證明，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得還是數學問題的解決等都依賴于計算活動，因此，培養學生的計算能力是數學教學的重點。

二、培養和提高學生計算能力的途徑

（1）自主探究，發現算理。數學課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中適當讓學生進行動手操作不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對培養學生數學思維有積極的意義。學生通過動手實踐不但能獲取知識，而且能掌握數學學習的規律和方法，從而使學生不但掌握了知識，更發展了思維。首先，利用學具，探究感悟。低年級學生以形象思維為主，要想使學生思維得到發展，需要借助學具的直觀操作。例如，在學習退位減法時，學生理解起來有困難，用小棒來幫忙就簡單多了。在一拿一放之間，學生自然而然地發現了算理，學會了算法，發展了思維。其次，利用課件，強化認知。課件的演示，將算理直觀顯示，學生的探究得以肯定，從而學生明確了算理，掌握了學習方法，更收獲了自信。第三，利用練習，內化算理。練習要由淺入深，設計有梯度的練習。節奏要由慢到快，逐步內化算理和算法，由課內到課外，讓學生強化對算理的理解和運用。第四，利用反饋，發現問題。每節課都要進行小測驗，教師要認真批閱，對癥下藥。對于學生練習中出現的問題，要查出存在的共性和普遍性，查找原因并及時糾正，也可以采用對比練習的方式強化訓練。教師教導學生對出現的錯誤要先查找病因，不要急于改正，盲目重做。

（2）加強訓練，提高能力。首先，正確處理口算、估算與筆算的關系。口算是估算和筆算的基礎，也是人們日常生活中必備的能力。準確而熟練的口算是提高筆算能力的前提，沒有口算基礎，筆算能力就成了空中樓閣，所以，要重視口算能力的培養。教師要依據教學內容選擇基礎性的題目，進行形式多樣的訓練。要每天至少訓練兩次，每次抽出3分鐘，就像一日三餐，家常便飯。只有每天都堅持練口算，才能真正促進計算能力的提高。另外，估算也不容忽視，提高計算能力，口算是基礎，估算是幫手。運用估算可以確定結果的取值范圍，從而幫助學生檢驗計算結果。其次，鼓勵運用簡便算法，訓練思維靈活性。簡便方法的運用不僅可以提高計算的速度，還可以提高學生思維的靈活性。因此，教學中鼓勵學生運用簡便方法，即使題目中沒要求簡便計算，也要能用即用。通常情況下，學生在簡算過程中，經常用運算定律，改變運算順序等使計算簡便。另外，對于練習題以及生活中使用頻率較高的數的計算，要強化記憶，從而有效地提高計算速度。再次，養成驗算習慣，學會有始有終。驗算是計算過程中的一個重要組成部分，在教學中，教師要要求學生及時驗算，即使題目中沒有要求也要驗算，讓驗算成為自己的習慣。驗算時，通常根據算式中各部分之間的關系來驗算，當然也鼓勵學生運用不同的方法驗算同一道題，熟練掌握驗算方法。

（3）激發興趣，提高效率。計算能力的訓練，不但要注意內容，還要講究形式。由于學生注意力不夠持久，單一的訓練方式又容易引起厭倦，因此要想讓學生始終處于新奇的學習狀態，教師就要采用靈活多樣的訓練方式。在教學中，發現學生對一些練習形式很歡迎，例如，限時口算（課件設定切換時間，時間一到切入下一道，學生在限定時間內說出得數）；我說你對對數游戲（如果對10，一人說6，另一人則對4）；撲克牌游戲（二人玩游戲，一人翻一張，或做加法，或做乘法，撲克牌的選擇要因學習內容而定）；聽算（老師口述題目，學生直接寫得數）。各種新穎的練習形式交叉運用，讓學生一直感覺在游戲，從而不知不覺地喜歡上計算。

三、結束語

人的生命因一日三餐得以延續，計算能力的培養也應如一日三餐，持之以恒，不可懈怠。教師要在培養學生的計算能力的同時，發展學生的思維能力，只有這樣，學生的計算能力才能得到切實提高，思維能力才會如參天大樹，根深蒂固，枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]梁德聰，張金芳.提高小學生計算能力的探討[J].甘肅教育，2015（13）.

[2]汪玉蘭.如何培養小學生的計算能力[J].課程教育研究，2016（16）.endprint