游戲

摘 要：游戲是童年的標志，是兒童的第二生命。皮亞杰的“活動”理論為游戲教學奠定了基礎。游戲融入小學英語教學，是新課改的要求，可以實現“玩中學”、“學中樂”。文章具體從課堂導入、重點和難點的突破等方面，論述游戲助力英語課堂走向高效的幾點實踐體會。

關鍵詞：小學英語；英語教學；游戲；實施策略

二十世紀初的美國教育家皮亞杰強調兒童運用游戲“從做中學”，“從經驗中學”。皮亞杰認為游戲、競賽最適合兒童的心理特點，游戲的開展和實施，有利于開發學生智力，活躍思維。被稱之為兒童的第二生命的游戲，在小學英語教學中運用，可以激發學習的興趣，增進師生間的情感，促使學生在和諧的氛圍中，提高語言表達能力，提高英語教學質量。游戲在小學英語教學中的優勢，主要還體現在符合小學英語教學任務目標，游戲的教學方式符合因材施教的原則。

一、 運用游戲，精心組織課堂教學

上課伊始，多數學生不能立即進入上課的狀態，仍然沉浸在課間的玩的氛圍中，而游戲的融入，可以快速調控學生的情緒，促使學生進入學習狀態。Guess游戲，就可以收到這樣的效果。

如教學animal時，用教師模仿動物的聲音，讓學生猜猜是什么動物發出的聲音，模仿聲音，也可以用播放機等播放，讓學生邊仔細聽，邊猜出What animal it is？“智慧猜猜猜”的活動，效果更顯著。課前，教師準備同一類型的卡片，如關于動物的單詞的卡片，讓兩個學生一組一前一后站好，背對著大家，前面的同學負責猜，后邊的學生負責展示圖片給其他學生，如后面的學生任意抽取一張，上面寫著monkey，或者畫著猴子圖片的卡片，展示給大家，前面的同學開始猜，猜的時候，可以直接說出monkey等單詞，也可以表示疑問Is it...？ 如果說出Is it a monkey？ 說明猜對了，其他學生給出肯定回答Yes，it is.或者給以激勵評價Yes，you are right.如果錯誤，就說No，try again.猜錯了，繼續猜；猜對了，換另外一組游戲繼續。

“智慧猜猜猜”的游戲，猜的內容，應不斷變化，可以是動物，可以是人物，可以是物品等。為了游戲的趣味性的提高，教師可以適當用肢體語言“誤導”負責猜的學生，誘導出錯，以活躍課堂氛圍。

導入游戲的目的是活躍氣氛，吸引學生注意力，只要收到這個效果，就為課堂增值加味了，游戲的時間不宜太長，否則，也失去教學的重心，降低游戲的實效性。

二、 運用游戲，利于突破教學重點

每一節課，都有教學的核心內容，即教學重點，對于重點的教學，教師應舍得花大力氣、用較多的時間。而在常態課堂上，對于重點的教學，無非是讓學生多聽、多說、多寫、多用，以知識點的單向的學習和運用的方式，解決重點和難點，學生感到乏味，效果自然不盡如人意。而如果將教學的重點，以游戲的形式開展教學和鞏固，教學效果則不可同日而語，改變枯燥和乏味，英語教學興趣盎然，重點也在“玩”中、在最短的時間內掌握和應用。

如教學詢問對方姓名時，What is your name？ 以及答語My name is.../I am...是教學的重點，對于這個重點的處理，毋庸置疑，教師們采用反復帶讀、正音、回答、對話等方式，一問一答的句子的運用，被冠上“怎么考”、“怎么用”的標簽，學生學習成為負擔，乏味至極自不待言。而如果教學中，融入游戲，效果不可同日而語，如結合這個對話的學習，可以融入“拋繡球”的游戲，這個游戲可以這樣開展：學生們坐在座位上，老師站在前面，背對著學生，把一個沙包當做球，向后拋，拋到誰身上，誰就和老師對話，教師問：What is your name？ 接到繡球的學生回答My name is...接到繡球的學生取代老師的位置，游戲繼續。“拋繡球”游戲，可以擴展到只要是兩個人進行的對話的教學中，游戲的開展，乏味的語言點變得趣味橫生，為課堂增值提效。

學習Numbers時，可以開展“猜人數”的游戲，讓一個學生閉上雙眼，站到教室的前面，背對著大家，然后，讓若干個學生默默站到這個學生的后面，然后，后面的學生一起問How many？ 前面的學生根據問話的聲音而判斷出人數是多少，用英語數字回答，猜對了，獎勵一顆星，猜錯了，繼續猜，這個游戲，可以讓學生自愿上來猜，挑戰自己，也激活了課堂，激發了學生的參與的興趣。

三、 利用游戲，攻克課堂教學難點

所謂難點，就是學習起來比較費力氣，又容易混淆，用起來容易出錯的地方。如音標教學，對于小學生而言，是一大難點，音標教學，如果僅僅從元音因素、輔音因素等一一講一遍，學生記住的不多，且一些容易混的音更容易等同起來。而在語音教學中，融入游戲，不僅彰顯語音教學的趣味性，也實現“寓教于樂”、活躍課堂的目的。

如開展“摘蘋果”的游戲，在一棵大樹上掛滿發音含有/aI/和/i/的一些單詞，如pig，thin，fine，nice，ice，it，this，bike，swim，like，sit，little，hi，thick等，將這些單詞的卡片，制作成蘋果狀的卡片，然后讓學生摘下含有/aI/音的單詞，比一比看誰摘得多，再讓學生摘出含有/i/音的蘋果……這樣的游戲，應該快。以“快”和“準”取勝。為活躍課堂氛圍，游戲前，播放一支美妙的曲子，更構建其樂融融的英語課堂氛圍。

游戲的類型很多，運用也不止于上文提到的這些方面，在新知識的學習和感受中，游戲可以有助于對新知的理解，在復習鞏固中運用游戲，提高復習效率。游戲的運用應注重實效性，不能為了活動而活動，應有一定的目標和指向性，應該利于興趣的吸引、共同完成教學任務，通過游戲，構架愉悅課堂，有效開展游戲活動，課堂會更精彩，游戲是英語課堂的利刃，但要運用有度、有效，才會助力英語課堂走向高效。

參考文獻：

[1]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014（30）.

[2]盧穎怡.游戲教學在小學英語中的應用探討[J].都市家教（上半月），2017（7）.

[3]孫蕊.小學英語“課堂游戲教學”模式初探[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（11）.

作者簡介：張澄華，江蘇省昆山市，張浦中心小學校。endprint