混合式教學(xué)模式下中國傳統(tǒng)文化課考試改革研究

姜穎　楊紀(jì)榮

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，課堂問答互動(dòng)、學(xué)生授課交流，網(wǎng)絡(luò)答疑討論、撰寫學(xué)習(xí)筆記等形成性評(píng)價(jià)方式日漸得到重視。形成性評(píng)價(jià)的參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的能力與人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；中國傳統(tǒng)文化；考試改革；形成性評(píng)價(jià)

考試歷來以其督促學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)的功能而受到人們的重視，考試方式改革也歷來是教師們研究的對(duì)象。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，往往采用一考定乾坤的考試方式，成績不僅不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，而且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生平日學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，探討符合新教學(xué)模式需要、能有效完成教學(xué)目標(biāo)的考試方式的改革提上了日程。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們總結(jié)出一套新的考試方案，在此交流，以與同行探討。

一、 混合式教學(xué)模式催生中國傳統(tǒng)文化課考試新方案

混合式教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代需要的、多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，它充分調(diào)動(dòng)線上（主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）與線下、課外與課內(nèi)等諸多方面的因素，共同演奏完成教學(xué)目標(biāo)的樂曲。這種教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)為主體，以教師教學(xué)為主導(dǎo)。混合式教學(xué)模式有以下幾大特點(diǎn)：第一，以信息技術(shù)為教學(xué)的前提和保障。現(xiàn)代信息技術(shù)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，它以儲(chǔ)存教學(xué)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的強(qiáng)大功能受到師生的熱烈歡迎；第二，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)為主體。在教師的組織安排下，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源和場地，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及展開答疑討論、調(diào)查問卷、撰寫學(xué)習(xí)筆記等活動(dòng)；第三，以過程性學(xué)習(xí)為教學(xué)的重要組成部分。憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、按照學(xué)習(xí)單元布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生正是在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)建構(gòu)起知識(shí)體系、提高能力、陶冶情操、升華情感的目的。

肯定學(xué)生勞動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。混合式教學(xué)模式特點(diǎn)必然要求一種新的考核方案與之相匹配。新的考試方案要求加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績考核的力度，并且加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)考核的力度。因此，我們對(duì)于考核方式進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整：一是加大了平時(shí)考核的力度，二是逐步完善平時(shí)考核內(nèi)容。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)成績所占比例，我們前后也進(jìn)行過調(diào)整，分值逐漸從30%上升到50%，目前上升到60%。

二、 混合式教學(xué)模式下中國傳統(tǒng)文化課考試新方案

經(jīng)過實(shí)踐，在混合式教學(xué)模式下的中國傳統(tǒng)文化考核中我們確立了以下幾個(gè)公式：結(jié)業(yè)考試成績（100%）=終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）+形成性評(píng)價(jià)（60%）；

形成性評(píng)價(jià)（60%）=考勤（10%）+作業(yè)（20%）+參與教學(xué)（30%）；

參與教學(xué)（30%）=課堂回答問題（5%）+課前小組研究性學(xué)習(xí)、課堂講課交流（5%）+答疑討論（5%）+撰寫學(xué)習(xí)筆記（5%）+在線教學(xué)檢測（5%）+機(jī)動(dòng)（5%，上交學(xué)習(xí)作品，或者積極參與課程問卷等）。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指課程結(jié)束后的考試，占40%分值。鑒于中國傳統(tǒng)文化課程的人文素質(zhì)教育性質(zhì)，考試開卷進(jìn)行，主要是以考核學(xué)生情感、價(jià)值觀和人生態(tài)度的開放性題目為主。

形成性評(píng)價(jià)包括出勤、作業(yè)和參與教學(xué)。考勤主要是保障課堂教學(xué)的出勤率。由于學(xué)生往往對(duì)公共課不重視，所以適當(dāng)?shù)目记谑潜匾模挥钟捎诖笠缓痛蠖W(xué)生相對(duì)來說比較遵守課堂紀(jì)律，因此考勤不必占太多分值。中國傳統(tǒng)文化24個(gè)學(xué)時(shí)，一般布置兩個(gè)作業(yè)題目，一律提交在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，主要目的在于督促學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，汲取中國古代思想智慧，或者提高自身的倫理道德素養(yǎng)。

參與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，占30%的分值。首先包括課堂發(fā)言和學(xué)生講課。對(duì)于中國傳統(tǒng)文化中的歷史知識(shí)，學(xué)生們在中學(xué)學(xué)過不少，因此，在教學(xué)中應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題，以及通過課前準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行展示的積極性；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的答疑討論和撰寫學(xué)習(xí)筆記，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)的重要手段；在線教學(xué)檢測有利于督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；上交書法、繪畫、剪紙等作品，能起到督促學(xué)生體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化魅力的作用。

三、 混合式教學(xué)模式下中國傳統(tǒng)文化課考試改革成效顯著

目前，信息化背景下的混合式教學(xué)模式在本校中國傳統(tǒng)文化課教學(xué)中已開展兩年。兩年來，混合式教學(xué)模式與考試改革模式相輔相成，攜手并進(jìn)，收到了良好的教學(xué)效果。

1. 形成性評(píng)價(jià)注重平日學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平日學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊木置妗?/p>

2. 形成性評(píng)價(jià)盡管項(xiàng)目多、計(jì)算成績復(fù)雜，但得出的成績客觀公正，能真正反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

3. 考試改革在提高學(xué)生各種能力方面做出了貢獻(xiàn)。考試改革以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法督促學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)生課堂上講課、討論交流、回答問題等，提高了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行答疑討論和撰寫學(xué)習(xí)筆記，提高了學(xué)生的思考能力和寫作能力。

4. 考試改革使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，豐富了思想，培養(yǎng)了品格。學(xué)生通過體驗(yàn)寫毛筆字、剪紙等活動(dòng)，陶冶了情操，提高了審美情趣，感悟到了傳統(tǒng)文化的魅力；通過閱讀古代文化典籍，了解到更多的古代思想，在互相交流和思想激蕩中，總結(jié)出更多的人生智慧。

作者簡介：

姜穎，楊紀(jì)榮，山東省淄博市，山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、齊文化研究院。endprint