淺談兒童文學在小學語文教學中的現狀

郭琳

摘 要：兒童文學是針對兒童的一種文學形式，優秀的兒童文學可以極大地促進兒童的發展。在小學語文教材中也有著許多兒童文學作品，豐富了語文教材的內容。隨著教育改革的不斷推動，對于兒童語文教育的要求也不斷提升，在小學語文教學中應該注重兒童文學，并加以利用。因此，教師應積極探討兒童文學在小學語文教學中的應用現狀，提出發展建議。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；教學現狀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.021

兒童文學應用到語文教材中，是教育體制進行改革的要求，不僅豐富了兒童的知識，還開闊了兒童的視野。兒童文學是一種專門為兒童所創辦的閱讀刊物，里面收入的內容都是適合兒童身心成長的內容，豐富的內容可以激發兒童的學習興趣，同時能夠提升兒童的文化內涵。小學語文教材收錄的兒童文學作品，可以滿足兒童的教育需求，促進兒童的身心發展。

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

（一）教師缺乏兒童文學素養

兒童文學逐漸融入到小學語文教材中，這些優秀的兒童文學作品，可以極大提升兒童的閱讀興趣，同時也對語文教師的文學素養也提出了較高的要求。小學語文教師是語文教學的主體，其兒童文學素養將直接影響到教學效果。當前，小學語文教師兒童文學素養不高，雖然學校也采取一些改進措施，但是效果并不明顯。

（二） 未充分把握兒童文學的文體特點

兒童文學作品有著豐富多樣的體裁，最為常見的文學體裁有童話、寓言、兒歌、兒童故事、兒童詩和兒童小說等，兒童戲劇、兒童散文、兒童影視和兒童曲藝也是較為常見的文學形式，可以看出兒童文學的體裁十分豐富。小學語文教師在進行語文教學時，對兒童文學的了解不夠深入，未能充分把握住兒童文學的文體特點，這就導致無法發揮兒童文學的積極作用。例如，在進行童話體裁的文學作品教學中，教師對于童話體裁的了解，主要圍繞在敘事、虛構和夸張的表現手法上，對于作品的內涵極少去研究，教學中只是對文學作品的寫作手法進行講解，使得學生無法了解到這些寫作手法是為了突出作品的內涵，導致教學效果不佳。

（三）未能充分把握兒童文學的美學特質

兒童文學作品不同于其他的文學作品，有著其獨特的美學特質，只有語文教師在自己擁有良好的文學素養的前提下，才能充分把握住兒童文學作品的美學特質。在實際的小學語文教學中，一方面，教師的文學素養不高，無法掌握兒童文學的美學特質；另一方面，即便教師可以掌握兒童文學的美學特質，在教學中也經常忽視，往往都是站在成人的角度進行文學作品的思考，無法感受到兒童文學中那些質樸、純真、變幻的美學特質，取而代之的是成人的現實和世俗思想。這就造成了在語文教學中，教師采用傳統的作品講解，偏重對詞語和句子的講解。這種教學方法，偏離了兒童文學作品和教材的制作初衷，不利于學生想象力和思維的培養。

二、相應對策

（一）提升教師的兒童文學素養

在小學的語文教學中，教師的引導作用對學生來說至關重要，教師的兒童文學素養又影響到兒童文學教學活動的開展。因此，為了促使兒童文學發揮積極作用，教師需要不斷地進行自我提升。首先，對兒童文學作品的理念更新，認識到兒童文學作品對于兒童的積極作用。其次，教師不斷提升兒童文學素養，加大對兒童文學作品的閱讀，站在兒童的視角來感性地認識兒童文學作品，更好的理解兒童文學作品的內涵。最后，提升自己的教學水平，依靠自身對兒童文學作品的理解，進行教學方式的創新，更好地適應課程改革對教師的素質要求。

（二）準確把握兒童文學的文體特點

由于兒童文學作品的文體形式十分豐富，在多變的文學體裁中，教師需要掌握文體的特點，才能實現對兒童文學作品的理解，掌握兒童文學作品的內涵，正確引導學生進行文學作品的學習。正是由于兒童文學作品同其他文學作品存在較大的差異性，語文教師在進行文字作品的教學中，需要把握兒童文學的特點，合理進行教學方式的選擇，制定兒童文學的教學方案，提升教學效果，充分發揮兒童文學的積極作用。

（三）準確把握兒童文學的美學特質

兒童文學有著自身獨特的美學特質，兒童文學作品是針對兒童而創作的作品，其中包含了質樸、純真、歡樂、變幻、稚拙的美學特質，可以激發兒童的閱讀興趣，使兒童的想象力和思維得到培養。此外，兒童文學對美好事物的向往以及美好品德的歌頌，可以產生積極的引導作用，對于兒童審美能力的提升，正確價值觀念的樹立，有著很好的促進作用。因此，教師必須準確把握住兒童文學的美學特質，才能促進兒童文學教學的開展。在語文教學中，教師應采取換位思考的形式，站在兒童的角度，從兒童的心理、行為、生活等特質來欣賞兒童文學作品，幫助學生來進行兒童文學作品的理解和鑒賞。依靠教師的引導，學生可以更透徹地理解兒童文學作品，感受其中作者所要表達出來的情感，使學生逐步對善惡喜好有了自己的認識。依靠兒童文學作品的學習，潛移默化地影響學生，在培養學生文學素養的同時，為學生提供積極的思想引導。

三、結語

綜上所述，兒童文學作品是一種專門針對兒童創作的文學作品，兒童文學作品有著豐富的體裁形式，以及獨特的文體特質和美學特質，可以開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養學生的審美能力、思維能力以及良好的思想道德品質，實現兒童綜合素質的提升。因此，在小學兒童文學的教學中，教師作為教學活動的開展者，需要提升自己的兒童文學素養，去閱讀兒童文學，從兒童的心理和行為出發，站在兒童的角度，來欣賞兒童文學作品，了解兒童文學的內涵，掌握兒童文學作品的文學特質和審美特質，引導學生來學習和欣賞兒童文學作品，發揮兒童文學作品的積極作用。

參考文獻：

[1] 楊蜜霜.淺談兒童文學在小學語文教學中的地位和作用[J].科學大眾（科學教育）， 2017（6）.

[2] 盧飛.淺析兒童文學在小學語文教學中的應用[J].新一代月刊， 2017（1）.endprint