以敘事德育為載體創設班主任自主成長途徑

摘要：德育敘事是指敘事主體通過口頭或書面話語的樸素表達，深入挖掘故事中蘊涵的豐富道德精神或內涵，促進個體道德品質漸進完善和發展的教育活動形式。可以用口頭敘述、圖片展示、影片欣賞、小品演繹、讀書活動等多種方式操作實施，通過激發學生情感而觸動學生心靈，啟迪學生思考，達到輔助學生成長和指引學生前行的終極目標。

關鍵詞：班主任；專業成長；德育敘事；有效途徑

如何提升班主任的專業素養，用何種方式促進班主任專業化和自主成長，成為學校德育教育和班級管理工作的重中之重。敘事德育成為當前最受師生歡迎和最符合學生心理品質的教育方式，本文試從德育敘事角度探討班主任專業成長的有效途徑。

一、 全面了解學生——敘事德育的基礎與載體

作為班主任，全面了解學生必須要體會學生的內心要求，善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點是起始點。接手新班伊始，短時間內熟記所有學生的名字是成功的接續，如能隨口叫出學生的名字，對學生而言是一種無言的喜悅。既能讓學生感受到在老師心目中的位置，又能無形中顯示出老師工作的負責態度，無形中培養了學生積極的心理品質，有形中又培養起努力學習的信心。這樣，我們的班主任工作已經邁出成功了一半。接班伊始，了解全班學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，培育良好班風，形成靜競學風，尋找亟待糾正的弱點，讓班級步入良性發展。研究學生的成長個性，從能力到氣質，從性格到愛好等，了解學生的生活成長環境，有無隱形疾病，掌握班級的積極和骨干分子，明確特別需要注意的學生等。

二、 多傾聽學生的聲音——敘事德育的拓展和延伸

在班級建設和發展中多傾聽學生的意見，知曉學生們的態度，師生間的雙向交流總會獲得意想不到的結果，總能取得與眾不同的功效。多傾聽中增強對班主任的信任感，也有效提升了學生的主動參與，開闊了學生的感知世界，也豐富學生的想象世界。班級是學生成長的美妙自然園地，給予學生充分的表達意見和建議的機會，它將匯集一顆顆綠意盈盈的心靈，使班級成為學生成長和發展的詩意空間。在班級工作的每一環節中，班主任都應在適度抓權中放權，尊重學生意愿，選擇相信學生的力量，你總會擁有與眾不同的幸福和成就。組建新的班委，推舉學期佳俊，學生民主選舉是最佳選擇。班會選什么話題，如何警示學生的小錯誤，和班委的磋商必不可少。讓班主任悄悄“退隱”意在減少班主任的“拍板”，會使班級更快成為文明班級，也讓每個學生更快成長為班級的建設者和榮譽的維護者。班主任的“退隱”并非簡單的放手不管，在尊重學生選擇的前提下多傾聽學生的意愿，培育學生養成積極參與的意識，讓學生擁有合作包容的精神，通過培養學生遇事多動腦的習慣，促進學生明辨是非能力的養成，加快班級健康高效發展步伐。

三、 用愛心喚真情——敘事德育彰顯魅力

豐富的思想情感往往是通過外部有形無形流露出來。在班級活動中，班主任有意識地通過自己的眼神表情表露出對學生的情感，通過肢體動作形成和學生的心靈交流，讓學生得到重視感和獲得關懷。班主任與學生的談話，贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢都可表達出對學生的關愛，和家長的聯系也是心靈交流的重要方式。班主任不能因偏愛讓自己的情感失卻教育的力量，要讓自己的情感要直面全體學生。用班主任的關注讓這些同學獲得溫暖的成長的力量，從而使班級均衡而快樂發展。情感是具有無限魅力的教育力量，當對學生真正的愛缺失時，自然真正的教育就無從談起。班主任只有把愛心無私奉獻給全體學生，教育才會展示出動人心魄的魅力。

四、 提升教育的幸福感——德育敘事吸引學生

德育敘事促使教育效果最優化和最大化，更成為學生和家長了解學生教育載體和平臺，促使敘事德育成為一種新型的教育陣地。老師教育文章讓我們了解自己的學生，也讓家長們學會面對和教育孩子，老師、家長和學生都成為教育的幸運者。學生喜歡老師，從你所說的一句話開始，他們眼中的老師總是無人比擬的優秀，你的課堂也總是魅力四射而精彩不斷，自信、樂觀與向上會成為班級和學生永恒的主題旋律。每位學生都有自己的優缺點，他們是班級組成的一分子，他們是班級優秀的不可或缺的螺絲釘。班主任要用自己的自信品質樹立學生的品質自信，教書為樂和學習為趣相伴相生。對學生的說服力源自班主任一言一行的實踐，常把自己學到的新觀點分享給學生，一同體會學習的樂趣。

每天讓自己的班級和學生擁有創新。課堂教學學會利用環境讓自己的語言或教學有激情，在激情中孕育創新，讓創新使學生學習輕松愉悅。如學校建立共產黨員示范崗，班會課我給學生坦言：我是共產黨員，班主任就是你們成長的服務器，你們的困難、想法和創意我均可提供幫助與服務。這種示范和服務在學校大型文體活動中最具特色和創意。

五、 文體活動團結學生——敘事德育助推成長

一項班級活動的全員參與就意味著活動極大的成功。學校舉行的大型校園文體活動，這是形成班級向心力和凝聚力的絕佳機會，班主任要做好戰前動員而全力提倡參與，培育形成班級集體榮譽感，讓班級在成功中走向優秀。若班主任一味強調學習而淡化集體活動的參與，等同于自己破壞班級團結而削弱班級凝聚力。

六、 帶動學生發展——敘事德育功不可沒

德育敘事的撰寫過程是師生交流和發展的過程，班級的發展和班主任的成長建立在解決德育案例的基礎上。解決學生問題的過程就是有效促進學生發展的過程。堅持撰寫德育敘事的過程更是班主任堅持教育學生最好的“身教”，學生受其潛移默化逐漸參與或遷移到自己的學習生活中，最終實現自我教育。

七、 學習節奏引導學生——德育敘事升華實踐

讓學習變成一件有節奏的事，使教和學都變成一種幸福和享受，在學習中嘗試解決班主任專業成長中遇到的德育實際問題。班主任的專業成長和德育敘事站在實踐的沃土上，是對自己教育學習和實踐進行的創新。所以，學習相關理論和進行積累是班主任的專業成長和發展的基石，要善于在學習中發現問題，探尋解決的方法。班主任的專業成長和發展需要班主任在工作與學習中不斷探求和摸索，學會思考相輔相成，用德育敘事及時記錄并整理自己遇到的新問題和新情況，產生新思想與新思考，這必然會對自身的專業化發展產生意想不到的作用。

作者簡介：

張世昆，甘肅省白銀市，靖遠縣大蘆鎮新星。endprint