學生數學興趣缺失的原因及對策探究

杭勇

摘 要：興趣是數學學習的驅動和引領，教師要直面和反思學生在數學學習過程中的興趣缺失現象和問題，關注學生在數學學習中的態度和情感，探索與學生的數學學習特點相適應的教學方法和策略，以激發學生的數學學習熱情和興趣，使枯燥抽象的數學課堂變得生動、活潑、形象，更好地提升學生在數學學習中的主體地位和創造思維能力。

關鍵詞：小學數學；興趣；缺失；原因；對策

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0024-01

在數學教學中，教師不得不面對的是學生的無奈情緒、失望心理和消極的學習態度，面對這樣的教學現象和問題，必須對數學教學進行反思和探尋，關注和探索學生在數學學習中興趣缺失的問題，分析問題背后的深層原因，避免數學課堂教學的失敗。數學教師要探索有效的數學課堂教學方法和策略，解決學生在數學學習中的興趣缺失問題，更好地增強學生在數學學習中的興趣和自信心，充分激活數學課堂，提升數學課堂教學的有效性。

一、學生在數學學習中興趣缺失問題的原因分析

（1）教師的權威性牽制過多，導致學生在數學學習中的興趣和主體性缺失。由于學生的年齡特點和規律性，學生在數學學習的過程中容易出現穩定性差、精力難以集中的現象和問題，使數學課堂較為混亂，難以組織。這種情況使教師頗感頭疼，便會對學生進行過多的干涉和牽制，并習慣于用集中式講解和演示的方式實現對數學知識的解讀，而沒有組織相關的數學實踐探究活動，引導學生進行數學知識的自主性探究和實踐。這樣，就在較大的程度上降低了學生的數學學習興趣，導致數學學習主體性的缺失。

（2）數學課堂單調枯燥，導致學生的興趣缺失。在傳統的教學模式下，教師在數學教學中缺乏創新，只是單純地進行數學計算的教學和訓練，導致學生在數學計算、口訣學習中感覺單調和枯燥，難以充分提起對數學知識的學習興趣。

（3）數學探究活動流于形式，喪失了“數學味”。在數學教學之中，教師為了吸引學生的注意力，常會預先設計與數學知識學習相關的情境、故事、游戲等探究活動，以提高學生的數學學習興趣。然而，在這些數學探究活動之中，顯現出浮于表面的問題，喪失了數學課堂應有的“數學味”，無法滿足學生對數學知識探究的興趣。

二、數學興趣缺失的解決策略探索

（1）讓學生產生想學的數學探究欲望。在數學教學過程中，教師要改變以自身為中心的教學模式，體現學生的主體性，避免學生在數學課堂上被動接受的狀態，要關注學生在數學學習中的狀態和情感，將課堂還給學生，將教師習以為常的板書由學生來實踐。例如，在教學“乘法口訣”的課堂上，教師可以放手讓學生到黑板上來板書，由學生在黑板上書寫出乘法公式、乘法口訣等，可以看到大多數學生都表現得驚喜、躍躍欲試，充分激發出學生想學數學的學習欲望。在學生獲得自我價值滿足的條件下，顯現出學生在數學學習中的小主人地位，學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而較好地激發出數學自主學習的潛能。

（2）創設豐富、快樂的數學學習情境，滿足學生的情感需求。在探尋學生數學學習興趣缺失的過程中，教師要創設豐富、快樂的多樣化數學教學情境，以使學生產生高昂的學習情緒和振奮的智力狀態，從而較好地滿足學生的情感需求，避免將數學學習視為一種負擔，而是將其視為一種積極的情緒體驗，進入到自主的數學學習和思考之中。例如，在教學“7的乘法口訣”時，教師可以創設豐富多樣化的快樂數學情境，引領學生進入到數學知識的學習中。第一，童話情境導入。教師可以利用多媒體課件展示白雪公主和七個小矮人的動畫，讓學生看一看、數一數，動畫中這位漂亮的公主，她的好朋友一共有幾個呢？是不是都出來了呢？在學生所熟悉的童話情境之中，學生以積極、愉悅的心情進入到數學知識的學習之中。第二，故事情境導入。教師在指導學生進行“7的乘法口訣”記憶的過程中，可以講述學生熟悉的“西游記”的故事，并出示相關的文字：孫悟空在太上老君的煉丹爐中歷經七七四十九天，出來時渾身漆黑，卻成就了一雙火眼金睛。在跟隨唐僧西天取經的路上，只要看到妖精，不管三七二十一，舉棒就打…… 學生在津津有味地聽取故事的過程中，也加深了對“七七四十九”“三七二十一”的口訣記憶。

（3）激活學生的數學思維。在數學教學過程中，為了避免學生數學學習興趣缺失的現象和問題，還要充分激活學生的數學思維，使學生充分體驗到數學之美。教師可以挖掘數學教材中具有方法性和思想性的內容，使學生體味到數學內在的奇妙。例如，在“找規律”的數學知識教學中，可以讓學生仔細觀察，思考看似簡單的題目中的不簡單，從而真正領略到數學知識的奧妙。

三、結束語

總而言之，教育在不斷完善，教育思想也越來越向著素質教育深入發展，一個好的教學模式不僅需要教師努力，同時也離不開學生的積極配合。在數學教學過程中，教師要關注學生的數學學習情感需求和思維需求，采用多樣化的數學教學方法和策略，引領學生進入到豐富多彩的數學世界之中，感受到數學知識的內在奧妙。

參考文獻：

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