信息化手段在3dsmax教學中的應用

摘 要：在信息化教學中如何把三維模型的制作簡單透徹呈現在學生的面前，這個離不開使用一定的信息化手段。下面來淺談信息化教學在3dsmax教學中的應用，并從教材內容、學習者特征、教學目標設計、教學內容設計、教學策略這五個方面來分析和闡述。

關鍵詞：信息化教學；教學應用；信息化手段

一、 教材內容分析

（一） 教材的知識體系和結構

本課采用的教材是電子工業出版社出版的向華主編的《三維動畫制作3dsmax7.0（第2版）》本教材是為適應中等職業學校培養計算機應用及軟件技術領域技能緊缺人才的需要而編寫的。介紹了3dsmax在建模、材質、燈光、攝像機和動畫等方面的基本使用方法與操作技巧。通過大量的案例操作和上機實戰訓練，突出對實際操作技能的培養。

第三章二維圖形建模是“三維建模”的重要組成部分，本領域教材內容編制按照創建二維圖形、修改二維圖形、編輯二維圖形進行架構。

（二） 內容的地位與作用

通過前期課程的學習，學生已經初步掌握建模的基本方法以及已學命令的使用技巧，但是還不知道如何對二維圖形進行編輯產生三維模型。

通過本節課的學習，初步掌握如何對二維圖形進行創建、修改、編輯，從而產生三維模型，使學生在學習中享受制作成功后的樂趣，激發學習的興趣，為后期添加材質、添加燈光作鋪墊。同時，通過教師的具體引導讓學生的審美、發散性思維有所增長。

（三） 內容的處理

該教材自2015年8月第2版出版后，至今也有兩年多時間了，因而軟件的版本需要更新。由于原教材重在案例的講授，知識點的講授較少。針對教材特點，設計了更加貼近學生生活、專業特點的學習任務。將大綱中要求的知識結構貫穿于相應的教學任務中，并呈螺旋式上升，逐步推進學生的知識的建構。

二、 學習者特征分析

（一） 學生的年齡特點和認知特點

本課所教授的學生是計算機平面設計專業二年級的學生，他們從高一就開始學習素描和色彩。可以概括為：形象思維活躍，邏輯思維較好；實踐操作能力強，但理論基礎薄弱；主要表現為學生缺乏理論學習的興趣，喜歡實踐探究，但缺乏及時歸納、深入思考的精神以及團隊合作的意識。

針對學生具體情況，采取的策略是運用創設更多貼近學生生活的情境，運用學生喜聞樂見的教學方法和教學手段，選取學生感興趣的內容，吸引學生投入到課堂中來，注意分層教學。

（二） 學生具備的基本知識與技能

針對本課內容具體而言，學生已知3dsmax軟件的操作方法；使用標準基本體、擴展基本體、布爾運算構造模型。未知在3dsmax軟件中，創建二維圖形使用車削編輯修改器產生三維模型。想知通過軟件中哪種工具創建、編輯二維圖生成理想的三維模型。怎么知情境激趣、激發興趣、分層引導。

三、 教學目標設計

確立依據：依托人才培養方案，通過研究教學大綱、教學內容以及教學對象，確定教學目標。

（一） 了解車削修改器的基本編輯方法，會設置車削編輯器的參數。

（二） 掌握繪制與三維模型相匹配的半軸剖面圖形技巧，能靈活運用車削編輯修改器制作出復雜的模型。

（三） 以生活中熟悉的“花瓶”為主題，激發學生學習的興趣，培養學生三維立體空間感，讓學生體驗到成功的喜悅。

四、 教學內容設計

（一） 教學重點：運用車削編輯修改器旋轉二維圖形，得到三維模型。

確立依據：從教材特點看，學生只有掌握了正確運用車削編輯修改器旋轉二維圖形，才能生成得到三維模型，從而得到所要制作的花瓶模型。因此設為教學重點。

解決措施：教師先以簡單的圓柱體為例，播放動畫啟發學生理解圓柱體半軸剖面與圓柱體的關系，再用小練習檢測是否真正理解半軸剖面和形體間的關系，最后通過空心圓柱體的動畫播放啟發學生自己操作演示空心圓柱體，為制作空心花瓶做鋪墊。

（二） 教學難點：掌握繪制與三維模型相匹配的半軸剖面圖形技巧。

確立依據：從操作完成模型的先后順序來看，學生只有先創建二維建模，繪制出模型的半軸剖面才能運用車削完成三維模型的制作。所以創建二維模型，繪制出與三維模型相匹配的半軸剖面圖形是要突破的難點。

解決措施：先播放動畫啟發學生理解花瓶的半軸剖面與花瓶形體的關系，然后再根據花瓶的結構圖畫出花瓶的半軸剖面，最終實現上機完成實際操作。

五、 教學策略分析

（一） 教學方法

實踐證明，教師只有按照一定的科學依據，綜合考慮教學的各有關因素，選取適當的教學方法，并能合理地加以組合，才可使教學效果達到最優化。依據課堂教學目標與教學任務、教材內容的特點，學生的實際情況，對于本課的學習，主要采取“任務驅動法”進行教學。與此同時，還適當采用了情境引入法、任務驅動法、分層教學法等多種方法輔助教學，重在培養學生自主學習、協作學習和探究學習的能力。

情境導入法：通過課上視頻導入創設情境，展示青花瓷，讓學生發現傳統工藝的美，通過展示引出今天的主題。

任務驅動法：在課前學生利用現有的知識試做，與課上學習新知后再做，前后形成對比。使學生感受新知命令的便捷，從而促使學生完成制作，從而達到教學目標。

分層教學法：在任務提升部分，基礎好的學生繼續完成進階任務，教師給予指導。基礎較弱的學生可以只完成本節課基本任務，教師給予指導與肯定。

（二） 學習方法

依據課堂教學目標與教學任務、教材內容的特點，學生的實際情況，對于本課的學習，主要采用“自主探究”的學習形式，同時加入了“分組協作”和“小組競賽”等形式。

自主探究：課前主要以學生自主試做，課中開始通過對比達到3dsmax軟件中車削命令編輯操作的目的。

分組協作：課前布置小組收集圖片并試做花瓶模型，并在課上進行展示。學生以小組為單位，在個人自主探究需要幫助時，通過小組合作和協作，完成學習任務，提高學習成績。

小組競賽：小組內部完成任務時相互協作；完成任務后，相互評分，選出優秀作品，進行組間競賽。優秀作品展示環節，包括作者自評和組間互評，既體現組內競賽的結果，又實現了組間競賽。

以上是從教材內容、學習者特征、教學目標、教學內容、教學策略這五大方面分析信息化教學在3dsmax教學中的應用。

參考文獻：

[1]向華.三維動畫制作（3dsmax7.0）（第2版）[M].電子工業出版社，2009.

[2]周憲.20世紀西方美學[M].南京：南京大學出版社，1999.

[3]米高峰.淺談動畫短片的劇本創編[J].蘭州大學學報，2005，（41）.

作者簡介：儲鑫，江蘇省揚州市，江蘇省揚州旅游商貿學校。endprint