淺談學前教育在幼兒全面發展中的作用

何金彥

摘要：幼兒園教育工作應遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個性差異，因人施教，讓幼兒在體、智、德、美諸方面的教育得以相互滲透，有機結合，引導幼兒個性健康發展，面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育，合理地組織各方面的教育內容并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的相互作用，創設于教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

關鍵詞：學前教育；全面發展；重要作用

為了面對未來社會的發展，教育必須培養大批同時代潮流和現代化要求相適應的創新人才，我們就應當從幼兒階段開始進行社會性、主動性、創造性、獨立性及動手能力的培養，在實施幼兒教育的過程中，進一步強化幼兒興趣、態度和主動探索精神的培養，為了“讓每個兒童都有美好的未來”幼兒教育工作者的首要任務是不斷更新教育觀念，堅持正確的教育價值觀、兒童觀和發展觀，遵循體現現代教育發展趨勢的教育原則，通過日常生活、教育內容生化來體現。我們都知道，幼兒時期是人的發展的初級階段，其身體和心理得成熟時在活動中形成的。幼兒對活動過程的特別關注以及在參與活動過程中是幼兒得以全面發展。

著名心理學專家皮亞杰也指出：“活動是行為與心理得統一，認識的建立是一個由主體（幼兒）與外部世界不斷相互作用的過程。”兒童是社會的希望、人類的未來，關注兒童就是關注社會的發展，那么我們將如何科學的去實施學前教育，首先要遵循科學規律和方法來實施幼兒教育。其次要創設良好的生存環境，即按教育活動的要求去設計物質環境，按生活和活動的秩序創設精神環境。三是要適應人的大腦左右的和諧發展的，重視右腦的開發。四是堅持發展的全部性和個性化，全面即堅持體智德美綜合發展，個性即讓那個每個人都有發展潛能的機會，因此要特別重視非智力因素。五是巧妙地使用教育方法，有目的、有計劃地組織適合兒童發展水平好發展特點的活動，開展適合兒童現有經驗和能力的活動。

幼兒園教育在把握幼兒形成社會所需要的人格特征以及促進健康、和諧發展等方面有不可推卸的責任。因此，幼兒園教育目標應當是全部教育教學工作為靈魂，無論在教學內容的選擇上還是教育形式與方法的設計上，都應以目標為根據，并通過實施教育方案，最終實現教育目標。在以我國教育的總目標和《幼兒園工作的規程》中所指出：幼兒園的任務是實行保育和教育相結合，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，真實地反映了培養一代新人的整體性，概括起來就是讓幼兒身心健康、興趣多樣、發展智力、良好的習慣、活潑開朗、促進其身心的和諧發展，要將這個總目標分解轉化為多層次、可操作的具體目標真正落實到每個幼兒身上。實現幼兒園教育目標的關鍵是教師，教師是課程中的重要因素，在幼兒園的教育過程中，教師既是教育的組織者、實施者又是幼兒模仿的對象。因此，教師必須加強自身的修養，提高自身的素質，尊重、熱愛幼兒，樹立正確的兒童觀，掌握與幼兒交往的技能，使自己成為幼在方法上采取有利于幼兒主體性發展的方法；在手段上采用多種教學媒體；在過程設計上采用目標評價法加以調控。4—5歲的教育目標：對與人交往有一定的主動性，活動過程中有一定的與同伴合作的能力，將所知道的事情與同伴分享的意識逐漸增強，5—6歲的教育目標是：知道相互合作才能形成力量，知道個人在集體中必須相互團結、友愛，知道個人應當用自己的力量為大家服務。在教育活動中應把握以下幾個方面：

1、關注幼兒學習與發展額整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應該片面追求某一方面或幾方面的發展。

2、尊重幼兒發展的個性差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照 自身的速度和方式到達期望的發展“階梯”，切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。

1、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需求，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2、重視幼兒的學習品質。幼兒在活動中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。endprint