農村小學留守兒童校本管理淺探

摘 要：農村小學留守兒童的校本管理工作非常重要，但筆者通過調查發現農村小學留守兒童的校本管理工作存在以下問題：組織制度缺乏力度，缺少專業的心理輔導，留守兒童的檔案還不夠完善，安全管理還存在盲區。通過對以上問題的分析，筆者提出了解決問題的策略：學校層面應提高制度的執行力；要將留守兒童的管理納入教師業績評價機制；班主任不僅要學習留守兒童的相關專業知識，還應加強師德師風建設；充分發揮優秀班集體的育人作用，形成積極良好的班風，給留守兒童創造一個積極健康的成長環境。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；校本管理

農村小學留守兒童一般指的是在農村小學上學的留守兒童。父母雙方或一方進城打工，由于各種條件的制約不能帶他們進城讀書，年齡一般在6～11周歲。他們一般跟隨父母中的一方或爺爺奶奶外公外婆生活。留守兒童由于他們生活的特殊環境，導致了他們身上存在很多的問題，急需我們教育者發現并提出改善策略。

一、 留守兒童教育管理存在的問題

（一） 組織和制度缺乏力度

筆者通過調查走訪得知，雖然學校也針對留守兒童制定了很多的制度，但并沒有真正執行。如幫扶制度中要求：負責幫扶的老師要每周與留守兒童家長通報孩子在校情況，但實際老師由于平時工作繁忙，并沒有每周與家長聯系，最多也是一月一次，有些老師兩個月一次。如留守兒童之家管理制度中規定：提供兒童每周1次與父母視頻聊天的機會，而實際上這樣的教室也只是上級有領導來檢查工作才開放。

（二） 缺乏正規的心理輔導

學校作為留守兒童管理的重要主體，擁有農村文化素質最高的群體，擁有專業化的教育理念和方法，是留守兒童心理輔導最好的場所。學校雖然建立了兒童心理輔導站，但是心理輔導一是缺乏針對性，在不了解留守兒童心理特點的情況下，利用大講堂盲目開展心理輔導。二是心理輔導站的老師是從后勤調過來的，在心理輔導專業方面缺乏知識與技能，這必然在一定程度上限制其心理輔導能力。

（三） 留守兒童成長檔案不夠全面

留守兒童檔案是用聲音、文字、圖像來記錄留守兒童生活的文件。建立留守兒童檔案的目的是利用檔案所反映的留守兒童的生活材料來指導留守兒童的管理工作。為全方位地反映留守兒童的現狀，以便教育者有針對性地采取教育措施，檔案的內容應豐富和全面，可以包括以下幾方面的內容：家庭狀況、學習狀況、生活狀況、健康狀況、交往狀況、流動情況等。但通過訪談，學校雖然已有留守兒童的檔案資料，但資料的內容太單一，僅僅局限在留守兒童的姓名、家庭住址、家長姓名、臨時監護人聯系方式等。這些只能反映留守兒童的最基本情況，是一種靜態，留守兒童的管理是一個動態的過程，上面這些簡單的信息并不能給管理提供信息支持。

（四） 安全管理存在盲區

走訪中發現，絕大多數的臨時監護人只能讓留守兒童吃飽穿暖，他們的文化層次使他們無法肩負起教育留守兒童的責任。他們對于孩子的內心情感關心甚少，這就使得留守兒童的內心情感無處述說，存在安全隱患。學校對于留守兒童的安全管理還有很多地方值得提高。同時筆者還發現，留守兒童的安全意識薄弱存在很多的安全隱患。校車為節約成本，存在超載現象，部分留守兒童自己騎車來學校，不注意檢查自行車的車況，有的存在剎車不靈等現象，還有部分臨時監護人因為事務繁忙不能來學校接送留守兒童，路上極易發生安全事故。農忙期間，部分留守兒童假日獨自在家里，極易發生溺水，觸電等事故。如何讓留守兒童健康快樂地成長是教育者們深思的課題。

二、 農村留守兒童校本管理策略

（一） 重視留守兒童管理工作并將其納入評價機制

要加大留守兒童管理工作重要性的宣傳，讓每所學校每位教師都能深切感受自己所做工作的重大意義，努力營造全社會關心留守兒童的良好氛圍。其次，建立留守兒童管理工作的評價體系，應有評分細則易于操作。將工作細化到具體的條目，列出標準，做到什么程度得多少分。再有，對于按照評分標準評出來的先進集體跟先進個人應在各種大型公共場合進行表彰，增加受表彰人員的榮譽感，同時應將留守兒童管理工作所得到的榮譽作為學校評優教師晉級的必需條件。

（二） 健全心理健康教育的師資隊伍

農村小學教育主管部門應該設置招聘條件，引進大專院校以上的心理學專業的心理健康教育師資，每個農村小學至少應配備1～2名專職心理輔導老師。其次，農村小學還應充分發揮思想品德教師、班主任和少先隊輔導員等兼職教師的骨干作用。因此，農村小學心理健康教育健全的師資隊伍應該是一支由專職心理教師為主體，思想品德教師、班主任和少先隊輔導員等兼職教師為骨干的全員的結合。

（三） 班主任提高自身素質，加強師德修養

留守兒童是一個特殊的群體，他們的身上除了具有同齡學生的特點，還具有同齡學生不同的特點。班主任作為跟留守兒童接觸最多的老師，要不斷學習專業知識，學習兒童心理學等。同時，班主任應加強師德修養，增強工作的責任感和使命感。

（四） 進行思想教育，形成良好班風

一個良好的班集體對留守兒童的成長影響深遠。班風的作用不容忽視，一個良好的班風能夠影響全體的團結，使得全體都有榮譽感，都愿意為自己的集體出一份力，不去拖后腿，起到規范的積極作用。而一個惡劣的班風則會導致班級渙散，使全體都不愿為班級做出貢獻，最終必然影響到全體的學習和生活。留守兒童在一個有著積極正能量的班集體中才能積極向上，認真學習。

三、 結束語

近年來留守兒童問題引起了各界學者的關注，學校作為教育的主管部門應積極探討留守兒童教育問題。雖然在現今條件下，戶籍的二元制還不能立即得到改變，留守兒童這個特殊群體還不會立即消失，但學校可以利用其自身的優勢讓留守兒童的生活教育狀況有所改善。

作者簡介：

張霞，江蘇省高郵市，卸甲鎮實驗小學。endprint