分組教學法在職業中專籃球教學中的運用探討

王照如

摘 要 隨著我國教育改革的逐步推進，中專體育教師在對中專學生進行籃球方面的教學時，為了促進教學效率和質量的進一步提升，同時為了促進學生籃球水平的進一步發展，從而將分組教學法這一新型的教學模式運用到了教學之中。作為一項世界性的運動，籃球運動擁有著眾多的擁躉，需要通過場上運動員的團結合作才能進行的一項對抗性的體育運動。中職學校在進行相關教學內容的教學時，隨著教育改革的逐步推進，越來越重視對學生進行籃球方面的教學，并且將籃球運動作為體育教學中的一項重要教學內容。但是在這過程中，依舊存在著諸多的問題。為了做好相關的研究工作，本文主要對職業中專在進行籃球教學過程中存在的問題，以及分組教學法在職業中專籃球教學的運用方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，促進職業中專體育教學水平的提升。

關鍵詞 分組教學法 職業中專 籃球教學

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

0引言

作為一項世界性的運動，籃球運動擁有著眾多的擁躉，需要通過場上運動員的團結合作才能進行的一項對抗性的體育運動。運動員們在進行相應運動的過程中，需要具備較高的技巧和觀賞效應才能體現出籃球運動的魅力。籃球對于男性觀眾，尤其是青少年觀眾擁有著極強的吸引力，對于中職學生也有著極大的影響。因此由于籃球運動的影響，并且隨著我國教育改革的逐步推進，促使我國中職教育在對學生進行體育方面的教學，逐步提升了對學生進行籃球方面的教學工作。學生進行籃球運動，能夠提高中樞神經反應能力，而且在練習中鍛煉協調能力，有利于中職學生的進一步發展。

1職業中專在進行籃球教學過程中存在的問題

1.1存在著籃球技術方面的問題

中職學生在進行籃球方面的學習時，由于自身因素的影響，對于籃球技術方面的學習缺乏足夠的興趣。一般情況下，中職學生在基礎知識方面并不具備足夠的知識儲量，因此對于中職體育教師所進行教學的教學內容缺乏足夠的理解能力，從而導致中職學生對于籃球技術方面的重要性缺乏足夠的認識，從而導致自身在進行籃球學習的過程中，出現了技術滯后方面的問題。比如在快速接球、傳球以及投籃等方面的技術，影響了學生技術水平的進一步提升。如果學生缺乏足夠的籃球技術進行籃球方面的比賽，就會因為自身技術粗糙，隊員之間缺乏默契，從而導致自身隊伍實力的落后，會使得學生今后對于籃球方面的運動缺乏足夠的興趣，不利于中職學校籃球教學的進一步開展。

1.2籃球教學方式過于落后

我國在進行教學改革工作之前，中職教師在對學生進行籃球方面的教學時，所使用的教學方式主要為傳統的教學模式。傳統的教學模式堅持以教師作為教學的主體，在對學生進行教學時，通常都會現場為學生進行籃球示范動作的演示，進而進行圖形類型的講解工作。通過這種方式，有利于學生在學習的過程中，能夠直觀、生動且形象的感受到籃球技術，并且這種技術作為學生提升體育學習效果重要環節之一，如果教師缺乏一定的理論基礎，就無法幫助學生進行籃球方面的教學。但是在實際的教學過程中，部分教師由于缺乏足夠的理論知識的基礎，從而使得教師在對學生們進行教學時，所使用的教學方式過于單一，并且由于年齡的限制，導致教師無法靈活的對學生進行動作方面的展示，從而導致學生無法深刻理解教師的教學內容，對于學生籃球技術水平的提升，有著嚴重的影響。

2分組教學法在職業中專籃球教學的運用方式

2.1進行基礎測試方面的工作

由于不同類型的中職學生在籃球技術水平方面存在著一定的差異，部分學生擁有著良好的基礎，而部分學生則基礎較差。因此為了促進所有類型的學生在進行籃球方面的學習時都能夠促進自身水平的提升，需要通過分組教學法對學生進行教學活動。因此在使用分組教學法之前，為了了解學生的基礎情況、身體素質、技術水平等方面，需要對學生做好相關的水平測試方面的工作。通過這種方式，就能夠充分的掌握不同學生的情況，并將測試結果記錄下來，制定一個專門的技術檔案，有利于做好學生的分組工作。在這種情況之下，可以將所有的學生分成3個小組，將技術水平較高的學生分為1組，水平較低的分為2組，而3組則為水平較差的學生。使用分組教學法能夠將相似水平的學生分配在同一小組，保證同一小組的學生能夠處于同一籃球技術水平。從而通過這種方式，促進教師教學效果的提升。

2.2做好小組長的指導教學工作

將所有的學生做好分組工作之后，教師就可以按照分組形式進行教學工作。教師在對1組成員進行教學時，可以組織2、3組的成員進行觀摩。進而等到教學結束之后，在對2、3組的成員進行相應的教學。這個時候，1組成員可以在小組組長的指導下，進行自主方面的練習工作并且為了促進小組成員技術水平的提升，小組組長必須做好指導工作。等到1組成員的技術水平獲得了更多的進步，1組組長可以進而對2、3組的成員進行相應的指導，從而通過這種方式，促進所有學生籃球技術水平的提升。

2.3使用多種方式對學生進行評價

為了促使中職學生在進行籃球方面的學習時能夠更加積極主動的投入到學習之中，從而促進自身的進一步發展，教師就需要做好對學生能力的評價工作。而在進行相應的工作的過程中，不僅需要在口頭方面做好對學生的評價工作，同時還要在進行評價的過程中，積極對小組長進行額外的加分，從而通過這種方式，能夠充分的調動小組長的學習積極性和幫助其他學生的積極性。而對小組長進行的加分工作，則是以小組成員技術水平的提升作為基礎的。從而通過這種方式，促使小組組長積極對小組成員進行相應的指導工作，從而激發了學生的學習積極性，有利于學生技術水平的提升。

3結語

綜上所述，隨著我國教育改革的逐步推進，中職教師為了進一步的促進中職學生籃球技術水平的提升，從而將分組教學法這種新型的教學模式運用到了教學之中。在對學生進行教學時，通過對學生進行基礎測試、做好小組長的指導教學，并且使用多種方式對學生進行評價，從而通過這種方式，促使學生技術水平的進一步提升。同時通過這種方式，也有利于教師教學水平的發展，是當前籃球教學之中的一種有效的教學方式。

參考文獻

[1] 李旭輝.解析分組教學法在職業中專籃球教學中的運用[J].課程教育研究，2013，25（30）：214-215.

[2] 許文鑫.中學體育課堂有效互動的理論與實證研究[D].福州：福建師范大學，2014，5（20）：20.

[3] 施忠龍.職業中專籃球教學存在的問題與對策研究[J].現代企業教育，2011，14（20）：32-33.endprint