淺析如何提高中職數學教學的有效性

范精娥

摘 要 數學作為一門邏輯性較強的學科，做好其教學工作能夠提高學生的邏輯思維能力，幫助學生更好地解決生活中遇到的數學問題，提高數學教學的有效性已成為當前教師的主要教學任務。基于此，本文主要對中職教學存在的問題進行了闡述，并對提高中職數學課堂有效性教學策略進行探索，希望能夠提升中職數學教學水平。

關鍵詞 中職院校 數學教學 有效性 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

在素質教育的影響下，教育界加大了對教學模式及方法的創新力度。中職數學作為溝通初等數學和高等數學的橋梁，提高其課堂教學的有效性，能夠幫助學生理解數學知識，提升學生的數學應用水平。因此，中職院校在開展數學教學過程中，應做好教學管理工作，不斷創新教學模式，優化教學內容，提高數學教學的有效性，提升學校的教學水平。

1當前中職院校數學教學存在的問題

1.1教師對學生了解不全面

數學是一門很多學生覺得很難學的學科，尤其是對職業學校的學生來說。究其原因是數學課固然難學，但我們的一些數學教師沒有走進學生的世界去真誠感受學生的想法，以至于我們的教師對中職學生很不耐煩，甚至有一些偏見，沒有深刻理解“傳道、授業、解惑”，建立“愛心、耐心、責任心”，缺乏使命感和成就感等，也逐漸成為中職學生感到數學難學的另一個原因。

1.2教學方法不科學

當前，中職院校開展數學教學存在以下不良現象：第一，有些教師授課計劃缺乏有效性和針對性，只注重“教師任務”，不關心學生的接受情況；第二，有些教師只機械講授、批改作業和試卷，不回過頭來研究數學教學過程的優化，不研究學生基礎和特點；第三，部分教師尤其是青年教師不按中職教學大綱和實踐教學目標授課，把中職教材扔到一邊，講授普高的技巧和方法，脫離了實際，是一種嚴重不顧學生現狀而誤導學生的行為。這樣會使學生越學越難，越學越沒信心；第四，有些教師不善于了解學生所涉及的專業，不到學生中去，傾聽學生的意見，還是采用“填鴨式”或“注入式”教學方法，與專業沒聯系，學生自然不能滿意。

1.3學生知識與能力水平參差不齊

由于我國的高中實行普高與中職兩種方式，大部分的初中生在畢業后都會選擇上普高，而前往中職院校學習的學生，他們有的是被迫的、有的是自愿的，因此對待中職院校的態度有所不同，學習態度也不同。許多學生中考失利是因為偏科的原因，有的擅長數學，有的在數學上有缺陷，這就造成了教師的授課難。如果教師不能處理好兩類學生的關系，課堂氛圍就會有失和諧，不利于課堂紀律的維護。另外，學生性格的不同也是課堂難以管理的因素之一，許多學生好靜，許多學生好動、好熱鬧，如果教師不能很好地控制課堂紀律，那么課堂在一定程度上就會是失敗的，也不利于良好學風的形成，還會滋生班級的不良風氣。

2提高中職數學教學課堂有效性的策略

2.1優化講授設計，幫助學生形成知識網

在數學教學過程中，要想提高教學的有效性，教師需要不斷優化講授設計方案，合理安排數學知識的交匯層面，幫助學生建立知識網絡架構，形成清晰的知識網絡，從而提高學生解決數學問題的能力。同時，在課堂教學過程中，教師應堅持以學生為本、教師為輔，突出學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，幫助學生養成良好的學習習慣，提高其自主能動性。此外，教師還應該注重不同學生之間的差異，在函數及數列教學過程中，要適當引入生活案例，從生活入手，提高學生學習的積極性，通過解決生活中的數學問題，來提高學生的自信心，使其能夠客觀地看待自己，及時發現自己在學習過程中存在的問題，為后期學習奠定堅實的基礎。

2.2優化教學方法，提高教學效果

教學方法的選擇是保證課堂教學有效性的基礎，在新課標的要求下，不斷優化教學模式是其主要的教學任務。當前，常用的教學模式主要包括：翻轉課堂教學法、情景教學模式、案例教學模式、游戲教學法、討論教學模式等等，這些教學模式在中職數學教學中的應用，能夠有效提高學生的積極性，同時，也能增加學生與學生、教師與學生之間的溝通，使教師能夠及時了解學生對數學知識的掌握情況，然后不斷優化教學內容，保證學生整體的學習水平。同時，教師還應該依據不同的教學內容，有效整合教學模式，通過教學模式的適當轉換，提高課堂教學效率，讓學生充分了解并掌握相應的數學知識。

2.3注重學生解題思路的培養

由于數學是一門對邏輯思維能力要求比較高的學科，在教學過程中，注重學生解題思路的培養，提升學生的邏輯思維能力是非常重要的內容。因此，中職教師在數學教學過程中應加大學生解題思路的培養力度，使學生在學習過程中能夠養成良好的思維習慣，以此來提高學生的邏輯思維能力。以數學函數題為例，已知函數f′（lnx）=1-x，求函數f（x）。在解此類函數題時，學生首先可以假設t=lnx，然后將t代入原始函數可得新的函數公式：f′（t）=1-x，此時，利用函數相關知識可以得到t與x之間的關系式，最后，將lnx與t進行替換就可以得到兩者之間關系，從而求出最終的解。

3結束語

總而言之，數學作為中職學生學習的基礎學科，其課堂教學的有效性直接影響著學生的數學素養的提升，進而影響學生的綜合素質水平。因此，教師在數學課堂教學過程中，應不斷優化講授設計方案，幫助學生形成知識結構網，充分了解數學章節知識間的聯系，通過對教學模式、教學內容的優化創新，提高學生的學生興趣及自主學習能力，使學生養成良好的解題思路。

參考文獻

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