淺談中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用能力

樊麗榮

摘 要 按照我國新課程大綱的要求，中職教育的主要教學任務就是培養(yǎng)學生的應用能力、探究思維。而作為中職教學中重要的一門專業(yè)基礎課程，數(shù)學課程的教學中，教師也應當高度重視學生應用能力的提升。基于此，本文首先分析了當前中職學生數(shù)學應用能力的現(xiàn)狀，并提出了一些培養(yǎng)學生應用能力策略，希望給廣大教師帶來一些幫助。

關鍵詞 中職數(shù)學 應用能力 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

黨的十九大報告指出：教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，不斷完善職業(yè)教育和培訓體系。由此可見國家對中職教育的重視程度。而數(shù)學課程是學生學好其他專業(yè)課程的基礎，因此，在新課標的指導下，積極采取有效措施，實現(xiàn)教學——實踐的數(shù)學教學模式，全面提高學生的應用能力，是當前各中職學校面臨的首要任務。

1中職生數(shù)學應用能力的現(xiàn)狀

中職學院中，大部分都是沒有考上高中的學生，這些學生一般基礎較為薄弱，或者是沒有掌握正確的學習習慣與方法，因此數(shù)學應用能力本身就很差。另外，在中職教學中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學校領導以及教師普遍重視專業(yè)課的教學，而對數(shù)學這些基礎課程的重視程度并不高。并且數(shù)學教材也是以邏輯體系為主線展開，教師只是關注題型訓練，很少講解數(shù)學的應用價值。這就會導致學生意識不到數(shù)學課程的重要性，因此，缺乏學習數(shù)學的興趣，久而久之，學生的應用能力將會越來越差。

2中職數(shù)學教學培養(yǎng)學生應用能力的策略

2.1樹立正確的教學觀念

在中職院校中，學生學習的自主性一般較差，所以說教師的監(jiān)督與管理對于學生的影響是相當大的。因此，教師需要首先樹立正確的教學觀念，通過對新課改相關標準的研究，確定合理的教學目標并積極展開教學設計，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。例如，2016年，某中職學校領導在全校師生大會上宣傳了學校本學期的教學目標，即以提高學生的綜合能力為主，并要求教師每個星期匯報總結教學活動開展的情況、學生學習的情況，同時還要結合學生的學習情況，在接下來的階段進行教學活動的微調，以適應學生的學習能力。通過采取這一措施，該校學生期末考試成績有了顯著提升。因此，各地中職學校就可以借鑒這一做法，來提升院校整體教學水平，為學生的綜合發(fā)展提供助力。

2.2數(shù)學教學與專業(yè)課程相結合

中職數(shù)學作為一項基礎課程，是學習專業(yè)課的工具。學生只有具備較強的數(shù)學應用能力，才能更好地解決專業(yè)課程中遇到的實際問題。因此，中職數(shù)學教師也應當意識到數(shù)學教學是服務于專業(yè)課程這一點，然后在教學過程中多與學生的專業(yè)知識相結合，讓學生意識到數(shù)學學習的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如講到三角函數(shù)時，教師可以聯(lián)系工學中的交流電的電壓、電流的求解關系，讓學生真正地感悟到所學知識是有用的，從而在運用中不斷增強學習欲望。另外，在對機械類專業(yè)的學生進行數(shù)學教學時，教師可以讓學生計算不同型號的齒輪之間的耦合程度或者不同半徑和齒數(shù)的齒輪嚙合轉動時的圈數(shù)比，通過這種方式，把數(shù)學知識與機械類專業(yè)知識結合起來，并以生活化的形式進行提問，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.3增加教學實驗活動

教學實驗活動能夠讓學生直觀地感受到數(shù)學知識所展現(xiàn)的魅力，將實驗活動引入到數(shù)學課堂中，不僅可以增強學生學習數(shù)學的意識，還能夠鍛煉學生動手操作的能力以及分析問題的能力，可以說是一舉兩得。因此，在講解一些抽象的公式或者概念的時候，中職數(shù)學教師就可以適當加入一些實驗教學，這樣能夠給學生提供一些生動、準確、鮮明的感性材料，幫助學生實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡，使得數(shù)學概念、公式逐漸簡單化、形象化，以便于學生更好地理解與掌握這些知識。總之，數(shù)學教學中的實驗活動有其自己的獨特性，教師要利用數(shù)學學科的特點，將實驗活動的特性與數(shù)學科目有機的結合起來，根據(jù)課程資源開展更多的實驗活動，增加數(shù)學教學的趣味性，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學。

2.4培養(yǎng)學生的思維能力

中職學生之所以缺乏學習數(shù)學的興趣，就是因為他們感覺數(shù)學題很難，但實際上，只要他們掌握一些基本的規(guī)律與方法，就會很輕松地解決這些難題。因此，教師要幫助學生做好基礎功課，掌握基本的知識點，這是做任何數(shù)學題的前提條件。只有當學生對知識掌握達到一定的程度之后，擁有了厚實的地基，才能夠去搭建更高層次的知識內涵。另外，對于一些前人總結下來的、被世界公認的方法或者是經驗，如果學生死記硬背很難轉化成自己的東西，任何真理都是從實踐中獲得的。因此，教師就需要引導學生在不同的數(shù)學題目中找到相同的解決規(guī)律，認真記錄下來，下次遇到這樣的題目，就可以回顧這個規(guī)律，長此以往，學生就可以很輕松地解決這一類的問題。并且日常生活中，教師還可以鼓勵學生從課本中尋找例題，然后總結規(guī)律，并讓學生想象這一知識點能夠在哪些方面得到應用。這樣一來，日后碰到實際問題，學生就可以游刃有余地利用相應的知識點。

3結束語

綜上所述，加強中職生數(shù)學應用能力是社會發(fā)展和學生自身素質的需要，也是新課改對數(shù)學教學改革的要求。因此，在實際教學中，中職數(shù)學教師就需要樹立正確的教學觀念、數(shù)學教學與專業(yè)課程相結合進行講解、增加教學實驗活動并注重培養(yǎng)學生的思維能力，從多方面努力來提升學生的數(shù)學應用能力，進而為其他專業(yè)課程的學習奠定基礎。

參考文獻

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