淺談農村小學生音樂學習興趣的培養

李愛平

摘 要 在農村小學，學生不上音樂課躲在教室做語數作業或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業是常有的現象。出現這一現象的根本原因就是學生對音樂不感興趣或不重視。知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現狀，激發學生學習音樂的興趣是最有效的方法。

關鍵詞 農村小學 音樂 學習興趣 培養

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A

“鈴鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響徹校園，孩子們飛快地跑進了音樂教室。我開始了我的音樂課，這時有一只小手猶猶豫豫地舉了起來。“什么事？”我問。“老師，洪磊和胡健在教室里做作業，不肯來上音樂課。”“還不趕快去把他們叫來！”有兩三個孩子跑出音樂教室。不一會兒，就揪來了兩個垂頭喪氣的男孩子。“你們為什么不愿上音樂課？”我嚴厲地問。其中一個男孩怯怯地說：“我語文作業還沒做完，所以我想做完作業再來。”……其實這樣的事不僅發生在我的音樂課堂，在農村小學，學生不上音樂課躲在教室做語數作業或在音樂課上懶懶散散地唱一唱后就回教室做作業是常有的現象。

知之者不如好之著，好之者不如樂之者，要想改變這一現狀，激發學生學習音樂的興趣是最有效的方法。

1巧妙地導入

成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。

如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據節奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發揮想象，完全投入到音樂情境當中，有的揮鞭疾駛，有的身體左搖右晃，有的歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。又如：在學唱《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導入激發了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據教學內容及學生的身心發展規律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。

2營造輕松的學習情境

老師在學生心里的位置很高，老師的一舉一動對他們都很重要。因此在教學中，教師應該用自己的行動去感染學生，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。努力與學生建立一種民主、平等的師生關系，把自己融入學生中，與學生一起活動，讓學生信任你，把你當成自己的“好伙伴”，以和諧的師生關系喚起學生的主體意識，發展學生獨立人格，激發學生音樂學習的興趣，成為音樂課的愛好者、擁護者，把音樂學習當成最愉快的事。

有一次音樂課上聽辨音的長短，剛聽完公雞叫和小雞叫，一個男孩就舉手告狀了：“小強說老師是公雞，小朋友是小雞。”教學思路突然被打斷，但置之不理是不行的，全班學生齊刷刷地看著我，等待著我的反應。我馬上動情地說：“如果真能擁有你們這么一群可愛的小雞，我愿意是公雞，天天帶你們捉蟲，做游戲。” 剎時間課堂上一片寂靜，學生的眼睛亮亮地看著我，一種溫馨感悄然而生。我趁機接著問：“如果老師是公雞，你們愿意做小雞嗎？”“愿意！”學生發自內心地回答。于是自然而然地過渡到了教學的下一個環節：模仿公雞和小雞的叫聲。那節課， 學生的注意力特別集中，思維非常活躍。因為老師愛的表白，使他們的情緒始終處于積極狀態。

3有效地拓展

在新理念的推動下，音樂教學更注重拓展學生藝術能力，拓展音樂教學過程，拓展學生音樂學習空間，拓展學生的知識面，拓展自主創新的音樂學習環境。讓他們獲得藝術學習的愉悅與滿足，身心得到和諧發展。

一堂音樂課，不單單是讓學生學會歌曲就完事，更注重的是學生對音樂知識的較全面的把握與展現。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習《螢火蟲》這首歌曲時，可以根據歌曲的含義，編一些螢火蟲飛的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只小螢火蟲左右飛動。又如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲本身是一首寓言式的敘事歌曲，所以，在學會這首歌曲后，請幾位同學分別扮演蝸牛、黃鸝鳥、旁白者，編成一個小音樂劇，通過表演提高學生良好的合作意識和創造能力，增強學生的自信心.其余同學也從中得到啟示：要像蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神。在這演與看的過程中，每個學生對歌曲都有了最深刻、最直觀的了解。

4精辟地小結

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發現并發展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現和創造力方面得到不斷發展，我們就會不斷實現課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。

豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產生濃厚的興趣。

雨果說過，開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數學、文學和音符。讓我們緊緊握住音符這把金鑰匙，培養學生學習音樂的興趣，讓音樂浸潤孩子們的心靈。endprint