小學科學課程資源的開發與利用

陳代君

摘 要 當今世界對人才的要求越來越高，如何培養對社會有意義，對國家有情懷的具有多項能力的人才，需要從小學基礎教育開始。筆者按照新課標改革的要求，改進小學科學課程，不拘泥于傳統意義上的教材，而是充分開發小學科學課程資源，結合多方面的鼓勵與支持，讓學生更好的掌握和理解科學文化知識，提高教學質量，實現更好的教學效果。

關鍵詞 小學科學 課程資源 開發與利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

作為一線的科學課教師，應該將培養小學生科學素養為根本，培養他們學習和探究事物的能力，讓他們學會科學的系統的思考相關問題，實現對小學科學課程更好的開發和利用。

1對課堂資源概念的理解

科學課程資源主要指的是素材性科學課程資源和條件性科學課程資源。素材性科學課程資源指的是學生學習用的教材、教師教學用的教材、教師與學生上課時使用的各項試驗材料與實驗工具等。而條件性科學課程資源則是著眼于大環境，對小學生的科學課程有一定的影響。比如教師的上課情況，小學生所處的社會環境，學校所在地區的發展水平，以及博物館的數量和質量這些都屬于條件性科學課程資源。小學課程資源的開發與利用對學生未來的成長和發展具有重要作用，所以教師必須要加強對小學課程資源的開發和利用，提高學生開拓創新的能力，促進學生德智體美勞全面發展，培養創新和團結精神。

2小學科學課程資源開發的形式

小學科學課程資源并不僅僅局限于學校的各項條件，還有家庭和社會為學生提供的科學課程資源。學校里提供的小學科學課程資源是指為學生配備各種實驗材料和實驗工具的實驗室、擁有多種啟蒙科學讀物的圖書館、擁有多種植物的植物園，以及基本的教材。而社會提供給小學生各種各樣的博物館、以及科技體驗館、動物園、圖書館。家庭就需要家長為學生創設安靜而舒適的學習環境，支持學生去思考，去動手操作相關的實驗內容，而且要帶著學生走出課堂，多去體驗社會為孩子們提供的資源。教師要培養孩子們去親近自然，善于思考與實踐的能力。還可以利用學校的綠化，做一些針對性較強的研究，比如對昆蟲、植物；熱量、濕度等問題展開相關研究。教師在教學中要明確自己的地位，對學生的思考和操作進行方向性引導，把主導權交給學生，讓學生自主的完成相關實驗的設計與操作，培養他們的團隊協作意識。

3強化小學科學課程資源開發的措施

3.1學校要給予支持和投入

小學科學經過改革后，教材中增加了大量需要學生和教師一起完成的實驗項目，實踐性和可操作性都比較強。在老師的引導下，學生來動手進行實驗并且詳細記錄實驗過程與實驗現象。細致的觀察與科學的操作構建了學生對實驗的完整認知，加強了對實驗結果的記憶。同時，實驗中發生的多種多樣的實驗現象，也大大激發了學生對科學的興趣以及探索事物、探索真理的熱情。因此學校領導也要大力支持小學課程資源的開發。學校可以為學生創造更好的環境，比如開辟新的飼養區域和種植區域：在教室里創設科普角，擺放一些有趣的科普讀物；亦可以邀請博物館或者知名學者來學校開展講座等活動；教師還可以帶領學生一起制作標本等。加深科學課的課堂氛圍，促進學生提高自身的科學素養。

3.2積極開發教室外的課堂資源

教師還應該積極開發教室外的課堂資源，比如和相關的機構進行合作，以半年為周期，以學校組織的方式去該機構進行科普活動。或者開展相關的科學競賽，讓學生在比賽中獲得科學知識，這也會大大提高學生們學習科學的興趣。教師一定要明確，科學知識不能單單從課堂知識來獲取，還應該要通過各種渠道，全方位，多角度的開發教室外的課堂資源，獲取更多的科學知識，提高小學生的科學文化水平和發現與創造的能力。教師還可以利用分布于各個學生家庭中的圖書資源，教師可以對這些科普讀物登記造冊。讓書籍在各個學生手里進行流通，學生也可以根據自己的興趣選擇相關讀物，也可以給家境不富裕的學生一個接觸科普讀物的機會。這樣做可以最大化的利用每位學生家里的閱讀資源，還可以讓同學在相互借閱的過程中，知道如何去保護書籍，培養學生團結友好、相互幫助、勤儉節約等良好品質。

3.3建立校內的動植物園

每個學校都有自己的綠植景觀，但是學生往往會忽略這些景觀。可能幾個學期下來連校門口的樹是什么品種都不知道。我們可以把現成的樹上面貼上有種類、主要分布、習性、作用的標簽，重復的樹就不要標簽了，把現成的校園當成一個小植物園，讓學生在潛移默化下學到更多的知識。也可以以‘認養的方式，讓學生去‘認養某棵樹，在校工或教師的幫助下，去修剪枝葉、澆水、除蟲、刷石灰水，在實踐中培養學生親近大自然，提高動手能力及觀察能力。動物園不要求有什么名貴的物種，可以在校內的小池塘養一些小魚什么的，在植物園里經常會有小蝸牛、蜻蜓、蝴蝶等小動物，教師可以帶領學生們進行仔細的觀察，這些小動物的生長發育、外形特征、生活習性。這樣的方式能夠最大程度上激發學生們的學習熱情。

3.4深入社區尋找課堂資源

有人說過，社會是最好的老師。教師可以帶領學生去往社區進行實地調查，對它周邊的環境、經濟、文化的發展做出深刻的了解，培養學生自主學習的能力，將理論應用于實踐，實現學生的全面發展。

4結語

作為一名一線的小學科學課教師，在教學中深刻的體會到小學科學課程資源的開發對提高學生各項能力所起到的重要作用，所以結合各方力量提高學生探索科學的能力，實現學生的全面發展。

參考文獻

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[2] 王麗會.小學科學創新實踐與反思[D].桂林：廣西師范大學，2016.

[3] 黃思維.小學科學課程資源的開發和利用[D].廣州：廣州大學，2013.endprint