初探小學體育教學中動作示范的運用

摘要：在小學體育教學中，動作示范是最常用、最直觀的一種教學方法。運用動作示范是為了幫助學生學習并掌握運動技能，達到動作的自動化，大幅度提高運動水平。小學生年齡較小，思維能力較低，領(lǐng)悟參透能力相對較弱，觀察模仿能力卻很強，因此，動作示范的運用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：動作示范；小學體育；教學；運用

在小學體育教學中，動作示范是最常用、最直觀的一種教學方法。它是指教師通過具體的動作示范，讓學生在沒有基礎(chǔ)時學習新的動作技術(shù)，或在原有基礎(chǔ)上強化動作的概念，改進動作技術(shù)，以熟練掌握所學動作的技術(shù)要領(lǐng)的方法。

運用動作示范是為了幫助學生學習并掌握運動技能，達到動作的自動化，大幅度提高運動水平。小學生年齡較小，思維能力較低，領(lǐng)悟參透能力相對較弱，觀察模仿能力卻很強，因此，動作示范的運用顯得尤為重要。教師在體育教學中反復采用正確的動作示范，可以使學生獲得正確的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，還可以激發(fā)學生學練興趣和主動性，有利于形成正確的動作定型。

動作示范在小學體育教學中最簡單常用、直接形象，往往也最容易被教師忽視。在一節(jié)體育課中，除去學生自主練習，教師動作示范的時間及次數(shù)其實很有限。為了給學生更多的時間和空間，許多教師縮減了動作示范的時間和次數(shù)，甚至省去了必要的動作示范環(huán)節(jié)，直接加強速度、力量、靈敏等素質(zhì)練習，只是在一旁指導、提示、提提要求。忽略動作示范，學生將難以很快掌握或改進動作技術(shù)，教學效果不會太理想。

動作示范在小學體育教學中運用時應注意以下幾點：

一、 動作示范要準確到位

剛開始某個教學內(nèi)容時，學生的動作技術(shù)是通過觀察教師的動作示范學習而來的，這就要求教師的動作示范必須準確到位，千萬不能對學生產(chǎn)生誤導，要讓學生模仿正確的動作技術(shù)，盡快掌握技術(shù)要領(lǐng)，并運用到練習中去。

教師準確到位的示范能便于學生觀察模仿，激發(fā)學生的學練積極性，以獲得較好的效果。教師錯誤或不到位的示范會讓學生看不清或看不懂，浪費了師生雙方的時間、體力和精力，導致師生疲勞的現(xiàn)象。

因此，教師的動作示范一定要準確到位，不能讓學生在腦海中建立錯誤的運動表象。因為改進技術(shù)動作通常比學習新動作要困難得多，錯誤的動作甚至還會對學生造成運動損傷。教師在示范動作時，要展示出正確的姿勢，并且要規(guī)范到位，千萬不能隨意，讓學生在一開始就能受到正確的影響，為以后的學練打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 動作示范要與講解相結(jié)合

平時的課堂教學中，講解與示范不能分開進行。實踐表明示范與講解相結(jié)合的效果是非常好的。在教學中學生又聽又看效果最好，只聽不看效果次之，只看不聽效果最差。所以示范離不開講解。

體育教學中的講解與示范缺一不可，教師要在實踐中處理好講解與示范的關(guān)系，從而發(fā)揮出最大的作用。通過教師的動作示范和簡明的講解才能取得較好的教學效果。通常情況下，一邊示范，一邊講解，然后及時練習，效果最佳，這樣才更加有利于發(fā)揮學生積極思維和模仿能力，讓學生能及時地檢查并了解自己對動作技術(shù)的掌握情況，不斷改進并得到提高。

講解的時候要有明確的目的，概括動作技術(shù)要領(lǐng)，語言要力爭做到通俗易懂，簡練扼要，有順序有條理，突出重難點；示范的時候要直觀清晰，動作正確規(guī)范、到位有力。只有將示范與講解有機地結(jié)合到一起，合理巧妙地運用到體育教學中去，才能最大限度地給予學生引導和幫助，極大地激發(fā)學生的興趣，提高學生學練的積極性和主動性，促使學生邊模仿邊思考，提高對動作技術(shù)的理解和掌握。

三、 動作示范要有明確的針對性

小學體育教學中，學生的年齡較小，基礎(chǔ)較差，難免部分學生會有各種各樣不規(guī)范的動作。教師應該特別關(guān)注這部分學生，關(guān)注他們的錯誤動作，對他們進行單獨的動作示范，對動作需要改進的學生一定要進行慢速、多次示范。教師要通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，通過示范解決問題。針對某些學生的某個動作，應該示范什么、怎樣示范、什么時候示范、示范多少次，教師要根據(jù)實際情況認真思考，隨著學生動作技術(shù)掌握的情況及時作出調(diào)整，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學步驟、教學的負荷，以及學生的個人特點等具體情況而定。必要時，要有耐心地針對其進行反復示范，直到學生動作正確為止。

四、 動作示范要有合理性

動作示范的合理性就是示范的時機、頻度要合理。該示范時要及時做示范，并要解決問題；不該示范時可讓學生自主練習，畢竟課堂是以學生的練習為主。所以把握動作示范的時機顯得尤為重要。

學生在學新動作時總是覺得很容易，往往在教師剛剛開始教學時，未等教師示范動作完成，沒有觀察仔細，就自行開始練習。因此教師應當要求學生在耐心看完動作示范后再展開練習，以便能在最短的時間內(nèi)讓學生掌握動作技術(shù)并定型，不能因為快或隨意而產(chǎn)生錯誤的動作。當學生已經(jīng)初步掌握某個動作時，教師需要對個別錯誤動作進行多次正確規(guī)范的示范，讓學生明白自身的錯誤與不足，這對糾正學生錯誤動作、改進技術(shù)動作很有必要。

五、 動作示范要有有效性

動作示范的有效就是示范要能正確影響到學生并達到一定的效果。教師在做動作示范時要科學正確的運用示范類型，力爭突出動作重點，盡可能讓學生最快地掌握動作的技術(shù)要領(lǐng)。

剛開始某內(nèi)容的教學時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的動作示范，要求學生先仔細觀察，了解整個動作的表象、結(jié)構(gòu)和過程，然后要求學生模仿練習，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。再把動作分解，用慢速做示范，突出動作的重難點，對難度較大的動作要進行多次分解示范。

動作示范要講究效果，要用完整與分解，正確與錯誤，快速與慢速等各種示范方法相結(jié)合，以幫助學生最快掌握或改進動作技術(shù)，達到預期的教學效果。

總之，動作示范是體育教師必備的基本功，在體育課堂教學中有著極其重要的作用，它的運用直接影響學生的學練效果和運動技能的提高。教師要有扎實的基礎(chǔ)，并在平時工作中不斷錘煉。教師在教學過程中，不能脫離動作示范，系統(tǒng)地、科學地考慮動作示范的運用藝術(shù)，使學生能在最短的時間內(nèi)掌握或改進技術(shù)動作，從而產(chǎn)生良好的教學效果，提高教學的水平。

參考文獻：

[1] 李琴.試論體育課中動作示范的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2008（07）.

[2] 潘靜偉.體育教師的動作示范[J].遼寧行政學院學報，2005（05）.

作者簡介：萬松，江蘇省蘇州市，寶應縣葉挺橋小學。endprint