小學英語教學如何培養學生的英語思維能力

摘要：語言作為人類所獨有的標志，既是人們交際的重要工具，同時也是思維的有力工具?？梢哉f，語言和思維之間是相輔相成的。思維越深刻，學生的語言表達能力將更加明確。而英語作為小學階段中重要的一門語言類學科，肩負著培養學生思維能力的重任?？梢?，英語教學不僅需要注重學生語言表達能力的提升，還要善于注重學生內在思維能力的培養，從而提升課堂教學效率，優化課堂教學效果。在具體教學實踐中，唯有將二者進行有機融合，才能最大限度地提升教學效率。那么，在具體的教學實踐中，教師應當如何培養學生的英語思維能力呢？這已成為了廣大教師共同探討的話題。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；思維能力；培養策略

小學階段是學生掌握基本語音、語調與書寫的關鍵時期，更為重要的是培養學生英語創新能力與思維能力的重要時期。但在具體的教學實踐中，大部分教師卻只注重語言知識技能的傳授，忽視學生內在思維能力的培養，造成學生理論技能與實踐技能的嚴重脫節?；诖耍疚南旅驷槍πW英語教學中學生思維能力的培養提出了如下探討。

一、 營造學習氛圍，樹立創新意識

寬松、愉悅的教學氛圍是學生思維能力培養的首要條件，唯有將學生置身于一種平等、和諧的學習氛圍中，學生才能以一種最佳的學習狀態參與到課堂實踐中。因此，在小學英語教學中，教師要尊重、關心學生，相信他們有能力不斷發展，并通過多種方式激發學生潛在的學習能力。只有這樣，才能確保每一位學生都參與其中，才能讓學生不怕犯錯，敢于追求真理，讓其養成良好的學習習慣，樹立正確的創新意識。

在教學一些單詞的時候，如“apple”、“banana”、“orange”等一系列與水果相關的單詞時，教師就可以利用課下時間準備這幾種水果，在上課伊始時，教師將這幾種水果呈現在學生面前，讓學生猜猜教師的意圖，這時候一些反應能力較快的學生，立馬能想到今天的學習與這幾種水果有關，甚至會猜到是關于這幾個英文單詞的教學。這時，教師先不要急著向學生公開謎底，而是順應學生的猜測，讓學生嘗試著說出這幾種水果的英語單詞，由于部分學生有一定的英語文化素養，在平時生活中接觸或看過相關英文單詞的表達。再加上教師的這一引導，更是能極大地調動學生的學習熱情，點燃課堂學習氛圍，讓全體學生都置身于一種愉悅的學習氛圍中，從而在相互的交流中碰撞出思維的火花，促進學生英語思維能力的提升。

二、 豐富教學方法，培養想象能力

小學階段的學生注意力不集中、思維容易渙散，這些特點決定著，在小學英語教學中，絕對不能運用單一的教學方法進行授課。因為，單一的教學方式，不僅很容易讓學生產生疲倦感，還容易束縛學生的思想，抑制其想象能力的發揮。而想象則是學生創造的關鍵與源泉，一旦學生缺乏想象力就很難有創造性思維。因此，在小學英語教學中，想要培養學生英語思維能力，培養學生想象能力是關鍵。在具體的教學實踐中，教師要善于借助圖片、視頻、音頻、簡筆畫、圖片以及肢體語言等多種方式，增添課堂的教學魅力，激發學生的想象能力。例如，在教學“Im hungry”一課時，在上課伊始時，教師盡可能地借助肢體語言將本次課的教學主題表演出來，看哪一位小朋友能夠最快猜出來。學生在猜測過程中，勢必會開動他們的大腦，激活他們的想象力與創造力，從而在不知不覺中培養學生的思維能力。所以，在小學英語教學中，教師要根據具體的教學內容選擇恰當的教學方式進行教學，以此達到事半功倍的教學效果。

三、 創設教學情境，提升創新精神

小學階段的學生具有強烈的好奇心、求知欲與模仿能力，這一點毋庸置疑。那么在具體的教學實踐中，教師應當如何根據學生的這些特征培養學生的創新精神，提升學生的思維能力呢？教學情境的創設無疑是一種行之有效的教學手段。

在具體的教學實踐中，教師要善于借助學生的這些特點，讓學生親身參與到課堂實踐中，讓其成為課堂的主人，并從中獲取歡樂，收獲喜悅，得到進步。例如：在教學“Merry Christmas”一課時，教師就可讓學生在課下收集準備器材，如圣誕帽、糖果、圣誕樹、面具、服裝道具等，開展圣誕主題晚會，并讓每一位學生都化妝，穿上各具特色的服裝道具，模仿西方人過圣誕節的情景。這些都是學生平時上課所不能接觸到的，通過這種教學情境的創設，不僅能最大限度地激起學生學習欲望與參與熱情，還能在切身參與與體驗中感受到英語學習的魅力，在與其他學生的交流互動中碰撞出思維的火花，達到創新精神以及思維能力的提升。

四、 重視課外延伸，培養思維習慣

英語教學最大的教學目標并不是讓學生簡單地掌握幾個單詞，而是為了讓其能夠看懂外語文章，能夠與外國人進行正常的交流。而小學階段的學生具有很強的可塑性，這時候如果能夠幫助其樹立正確的思維習慣，將能正確引導其今后的學習與生活。因此，在小學英語教學中，教師要注重課外知識的延伸，不僅要讓教學走出課堂，還要讓學生在與外界的交流互動中，樹立學生正確的價值觀，提升學生的英語文化素養。例如，教師可利用假期時間，組織學生參加“英語讀書角”、“英語演講比賽”等活動，讓其將課堂上所學知識運用到具體實踐中，從而有助于其在語言的組織與運用過程中，培養學生養成嚴謹的思維習慣，讓其有針對性地提升自己的思維能力與語言表達能力。

五、 小結

綜上所述，語言是人類思維的工具，而思維則是人類的內部語言。它們二者之間是相互促進、相互影響的。而英語作為一門語言類學科，自然肩負著學生語言表達能力與思維能力培養的重任。所以，在課堂教學中，教師要善于借助這門學科的特點以及小學階段學生的身心發展規律，讓學生有針對性、有目的性地進行發展與提升，從而為學生今后的學習與發展奠定堅實基礎，培養出一大批優秀的接班人與建設者。

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作者簡介：鐘燕，江蘇省宿遷市實驗小學三棵樹分校。endprint