給小學英語教師培養小學生學習英語興趣的建議

摘要：每次下小學聽課調研，在縣城看到小學生們在英語課堂上的熱烈，心中有著無限的澎湃，在鄉鎮小學看到課堂氣氛的沉悶，我心隨之落下去。我想都是興趣造成的。如何培養小學生學習英語的興趣，是擺在小學教師面前的一個任務。因此，教師必須抓住小學生的年齡特征，培養他們的興趣，為他們以后的英語學習打下基礎。

關鍵詞：培養；興趣；小學英語

一、 巧妙導課，激發興趣

孔子曾說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”

要想把教學成績提上來，興趣是關鍵。這個關鍵就是老師能否在有效的幾分鐘內點燃或激發學生的興趣。合理運用各種教學工具，如圖片、簡筆畫、多媒體等，對于一堂課的成功有著十分重要的意義，一句巧妙的開場白，一個優雅的動作，一個懸念的設置都會讓學生產生好奇心和求知欲，特別是通過一些生動形象的畫面來捕捉小孩子的視覺，讓他們在極短的時間內就產生濃厚的興趣，從而提高課堂效率。

二、 把握良機，提高學生的興趣

小學生天性愛動，對于新生的事物有著非常的好奇心，和強烈的求知愿望，所以教師們要善于引導，教師們的一言一行，舉手投足之間都會讓學生模仿，故教師在語言上要善于變化，抑揚頓挫，風趣幽默的語言會讓學生注意力集中，迅速地提高學生學習英語的興趣，從而讓學生跟著老師的指揮棒，在有限的時間內，把內容教授給學生。當然，教師完全可以根據需要創造一些情景或一些chant或者一些英語歌曲，使用這些步驟讓學生在相當短時間內融入老師的所設計的課堂。

三、 創設情境，誘發學生的興趣

創設情境教學，既鍛煉學生的空間想象能力，又能增加學生的好奇心，使他們在語言上有著特別想說的感覺，讓學生全身的細胞活躍起來，增強學生心理上的愉悅感，誘發學生探究的興趣。

（一） 利用實物演示呈現情境。在小學英語教學中，利用實物進行教學，直觀形象，使學生感到新奇有趣，學習興趣倍增。如教apple /pear/orange 等單詞時，我們可預先準備好蘋果、梨子、橘子等實物，邊出示實物邊教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯系起來，這樣學生就能輕而易舉地學會這些單詞了。對于有的單詞也可采用實際的直觀表現，如：big/small /long/short/thin/fat等，我們可以根據單詞的意思用夸張的寫法表達出來，big寫得大大的，small寫得小小的，long寫得長長的，short 寫得短短的……給學生一個生動直觀的印象。

（二） 利用圖文形式呈現情境。在小學英語教學中，有單詞、詞組、閱讀教學等，如：egg/plant/tomato/cabbage/climb/mountains/fly kites/make a snowman 等。教師們可以用教學掛圖或用簡筆畫進行教學，邊畫邊教，這樣能很好地吸引學生，讓他們把注意力放在教師的課堂上。

（三） 利用游戲形式呈現情境。游戲教學是符合少年兒童心理和興趣的活動形式，能激勵孩子們保持高昂的學習興趣和提煉語言的熱情。因此，教師們可以通過游戲創設語言實際運用的情境進行英語教學活動。例如，在教人體部位的詞face/mouth/nose/ear時，教師可以利用自己的身體部位來進行教學，指著自己的臉、嘴巴、鼻子和耳朵，用英語說出，接著又用漢語要學生跟著讀，這樣反復多遍，學生們自然就會對這幾個詞語有所記憶，迅速將他們轉化成為自己的東西，由感性的知識上升為理性的知識。當然，教師也可以叫學生到講臺上來做，讓學生做小老師，讓其他的學生跟著練習。通過這一游戲，學生們很容易就掌握了這些單詞。

（四） 利用微課形式呈現情境。在教學中，教師要善于運用多媒體，特別是一些微課，生動形象的畫面，豐富的語言、色彩，很能讓學生把所有的興趣都集中起來去了解課堂內容，教師再根據課堂的內容，設計一些相關的問題，有的放矢，啟發學生的智力，讓學生跟著教師的感覺走，自愿把鼻子讓老師牽著，到達一個理想的教學效果。

四、 激勵評價，鞏固孩子們的興趣

對每一個學生的成績和點滴進步加以肯定。課堂中巧妙地運用評價語言，能培養學生學習英語的成就感，提高學生學習英語的主觀能動性，促使學生學習英語由被動接受向主動求知的轉變，進一步保持小學生學習英語的興趣。

（一） 有效的口頭稱贊。學生在課堂上所取得的一些成績，要及時地給予孩子們評價，恰當的表揚和評價會讓孩子們有一種參與的成就感，這對樹立他們的自信心有著十分重要的作用。教師們可以用些簡單的口語，如：You are so good！ Excellent！ Take it easy！ Be brave！ Dont be afraid.等，使孩子們在心理上同時感覺到自己成功的喜悅，有成就感。

（二） 趣味性的物質獎勵。在教學中簡單的口頭表揚或許還不能滿足學生們的心理上的追求，要想讓學生更加有興趣學習英語，讓他們在課堂上表現趨于完美，適當簡單的物質獎勵是十分重要的。在實施評價過程中，引入競爭機制來設計各項獎項，要把評價的結果直觀化和形象化，可以取得較好的效果。如：每回答對一道題或課堂積極發言一次就可以得到“印章、獎票、笑臉”，讓他們能直觀地感受到自己的進步。

（三） 學生間的相互激勵。我們在小學英語教學中，不要只由教師評價學生，讓學生參與評價，設計師生評價的多種方式，能促進學生獨立發展，有助于提高學生解決問題的能力和思維能力。如：采用學生自我評價，小組間的評價，學生個體相互間的評價，學生對教師的評價，教師對學生的評價等等。通過多元化的評價，使學生再不僅僅是“響應者”、還可以是“小演員”、“小導演”、參與者、質疑者、解答者、評判者等諸多角色，從而進一步提高了小學生學習英語的興趣，增強了學習英語的能力。

契科夫認為：“興趣是開發智力的催化劑”。教師們要時刻地關注學生們興趣的培養，提高學生們的興趣，關注學生的身心特點，不斷地優化課堂教學，才能使學生積極主動地學習，使他們愿意學習，接受英語，從而取得良好的教學效果。

作者簡介：吳瓊，湖南省永州市道縣師范學校。endprint