高中歷史微課的設計與應用

袁新華

摘 要：微課是互聯網新時代下新興起的一種教學形式，由于其具有主題突出、內容豐富等特點，因此受到了眾多教育工作者的廣泛關注。近幾年來微課已經在實際教學工作中已經得到了實踐應用，并取得了不錯的效果。本文結合實際教學，對高中歷史微課的設計與應用策略進行了分析。

關鍵詞：高中歷史；微課設計；應用策略

微課雖然在教學中具有著非常明顯的優勢，但在制作與實際應用方面卻有著較高的要求，這也給微課教學的開展帶來了一定的困難，因此，對高中歷史微課實際與應用的研究具有很高的必要性。

一、高中歷史教學中的微課設計思路

（一）微課主題的選擇

微課主題的選擇是微課設計的第一步，后續的視頻制作、教學設計等工作都要圍繞在這過程中確定的主體來展開，因此選擇合適的微課主題對高中歷史微課設計來說是非常重要的。首先，微課教學雖然內容十分豐富，但其作為課堂教學的一種形式，其主要任務是更好的實現課堂教學目標，因此應選擇符合課程標準與當前的教學理念的主體內容，保證其能夠與常規教學相契合；其次，主題選擇要以教材內容為基礎，以保證微課教學的系統性；最后，教師在選擇微課主題時不僅要確立主題，更要明確教學應涉及哪些內容，因此在選擇過程中一方面要充分考慮學生的興趣與學習特點，使微課主題更具吸引力，另一方面也要參考其他教師的資源，并從中選出更適合課堂教學的微課內容。

（二）具體的教學設計

教學設計需要貫穿整個微課教學過程，因此在設計時需要保證考慮問題的全面性，以提高微課教學的效果。在教學設計中，教師首先應明確設計意圖，無論是知識傳授講解還是能力培養方面，都需要確立清晰的教學目標，以便于后續設計的展開。其次，要完成有效的課堂導入設計，課堂導入設計應保證趣味性與吸引力，只有通過課堂導入讓學生產生興趣并投入到課堂教學中來，教學設計的效果才能夠得到保證。例如在《內閣的出現》課程中，教師就可以將其與學過的廢除宰相制度相關內容結合起來，突出二者的因果關系，提出“宰相制度廢除后換地如何處理政務”這一問題，引出課程內容。最后，要明確課程內容中的基礎知識點、重點，以提高學生的學習效率。

（三）視頻的具體制作

視頻播放是微課教學最主要的形式，因此想要完成微課設計，就必須掌握視頻制作的技能。目前的食品制作方法有很多，如屏幕錄制、課堂錄制、利用微課軟件制作等都是非常常見且有效的視頻制作方式[1]。其中課堂錄制是通過錄像設備將課堂教學過程錄制下來，并根據實際需求進行后期剪輯，制作成微課視頻。屏幕錄制需要預先在電腦上下載好屏幕錄像軟件，之后借助手寫板等工具在屏幕上開始講解演示教學，并利用錄像軟件錄制下來。以上兩種方法需要教師具有一定的技術水平，或與專業人員進行配合。而微課軟件則更為方便，教師只需下載好Show Me等相關軟件，之后開啟軟件直接在屏幕上板書演示與聲音錄制即可，教師可根據實際情況進行選擇。

二、微課在高中歷史教學中的應用策略

（一）鼓勵學生課前自學

微課視頻打破了傳統教學模式在時間與空間上的限制，能夠讓學生借助網絡隨時隨地進行微課指導下的學習，使學生的課前自學變得更加方便、有效，同時微課教學縮短了課程時間，將課程內容的重點、要點、難點集中起來進行講解，其余內容則需要學生在課前進行簡單了解，因此課前自學也是開展微課教學的必然要求，鼓勵學生利用課前預習是非常必要的。教師可以在將預先制作好的導學案以及微課視頻上傳至網絡，將其作為學習資料供學生進行自學。同時還要與家長溝通，做好監督工作，保證學生完成學習任務，而通過導學案，教師還可以充分了解學生的學習情況，從而調整微課內容[2]。

（二）幫助學生掌握學習方法

作為文科學科，很多人對歷史這一學科的學習存在著很大的誤解，認為學習高中歷史只需死記硬背即可，但實際上，無論是提高成績還是擴充知識，歷史學習都同樣需要找到正確的學習技巧，而微課教學正是幫助學生掌握學習方法的有效途徑。在微課教學模式下，教師應放寬對學生的限制，減少知識的灌輸，在明確學習任務的前提下讓學生結合微課視頻進行自主思考，完成學習任務，明確自身問題，這樣可以讓學生得到更多的實踐機會，而通過對實踐探究的總結，學生也就能夠逐漸找到適合自己的學習方法。

（三）引導學生進行課外知識拓展

歷史教學需要以教材內容為依托，但卻不能局限與教材內容，高中歷史課程涉及的內容眾多，知識內容間的聯系也十分密切，教材內容無法滿足實際教學的需求，再加上微課教學能夠通過網絡獲取豐富的教學資源，因此課外知識拓展對于各種歷史微課教學來說是十分必要且具有優勢的。教師在教學中可以利用歷史案例來幫助學生理解歷史知識，也可以通過歷史背景的介紹來總結歷史規律、總結歷史現象。例如在學習“太平天國運動”時，教師就可以介紹太平天國后期“封王日濫”來讓學生對太平天國的陌路產生更加深刻的感受。

總之，目前的高中歷史教學在微課方面的應用尚處于初級階段，實際教學中尚存在較多的不足之處，想要在未來的高中歷史課程中開展有效的微課教學，廣大教育工作者還需從微課制作與教學應用兩方面繼續進行探索和改進。

參考文獻：

[1]劉常.做課題記——“高中歷史教學‘微課程設計、開發與應用研究”[J].課程教育研究，2015（29）：56-58.

[2]陳祥龍.高中歷史微課制作的“道”與“器”——兼談微課《理學簡史》制作反思[J].新課程研究（下旬刊），2015（06）：11-12.endprint