中學(xué)生生物學(xué)科能力發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)初探

摘 要： 強(qiáng)化高中生生物學(xué)科能力評(píng)價(jià)，要全方位進(jìn)行分析，在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的一言一行與思想狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力水平進(jìn)行全面評(píng)估，并且要將學(xué)生的能力水平評(píng)估與教學(xué)方向方式調(diào)整結(jié)合起來，更好地促進(jìn)教學(xué)工作深入開展。

關(guān)鍵詞： 高中生物；學(xué)科能力；評(píng)估分析

在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生能力水平確定最佳教學(xué)方法路徑，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 密切關(guān)注學(xué)生課堂狀態(tài)

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)人與人之間交流的過程，對(duì)于高中生物課堂而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一邊組織教學(xué)活動(dòng)，一邊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，主要集中在三個(gè)方面。首先，教師對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析，從課堂教學(xué)的回顧環(huán)節(jié)與效果進(jìn)行評(píng)估，可以看出學(xué)生有沒有在課前進(jìn)行充分和有效的預(yù)習(xí)。其次，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的思維能力、操作能力、合作能力、拓展能力等方面進(jìn)行觀察，看學(xué)生思考的積極程度與深入程度，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度，看學(xué)生與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的有效性，看學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)以致用的效果等，通過這些方面的細(xì)致觀察，從而為學(xué)生生物學(xué)科能力評(píng)估奠定良好基礎(chǔ)。另外，還要立足于教學(xué)成效進(jìn)行分析，尋找短板從而倒推學(xué)生在生物學(xué)科能力發(fā)展方面的不足，達(dá)到知不足而改進(jìn)的效果。教師在生物教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，獲得學(xué)生在生物學(xué)科能力水平方面的第一手資料和直觀信息，從而為準(zhǔn)確全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力狀況提供詳實(shí)參考依據(jù)。

二、 科學(xué)評(píng)估學(xué)生能力水平

在生物課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平，需要立足教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣重點(diǎn)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中主要從五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一是從預(yù)習(xí)檢查效果評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)生物課的教學(xué)中，筆者都在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)方面的要求，課堂教學(xué)開始之后進(jìn)行預(yù)習(xí)成效的檢測(cè)。一方面檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，另一方面檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，是否完成了預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，預(yù)習(xí)技巧水平如何等等。生物課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)情況回顧，是對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力檢測(cè)最為直觀的手段，學(xué)生預(yù)習(xí)能力較好，無論是預(yù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的掌握還是預(yù)習(xí)技巧的提煉，都會(huì)達(dá)到較好的層面，具體反映到學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是預(yù)習(xí)情況全面扎實(shí)，為課堂教學(xué)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二是從概念要點(diǎn)掌握評(píng)價(jià)學(xué)生理解領(lǐng)悟能力。高中生物教學(xué)中，概念知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，不能正確理解概念的內(nèi)涵和外延，就談不上對(duì)生物學(xué)科的深入理解和把握。教師在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生理解領(lǐng)悟能力進(jìn)行分析評(píng)估，可以通過課堂互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的理解程度，是否可以簡(jiǎn)潔描述、形象表述概念，能夠?qū)Ω拍钜c(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

三是從生物現(xiàn)象分析評(píng)價(jià)學(xué)生推理分析能力。生物學(xué)科是分析研究自然界生物現(xiàn)象并解釋內(nèi)在規(guī)律的重要學(xué)科，生物教學(xué)中需要抓住典型的生物現(xiàn)象并開展探究，通過縝密的推理達(dá)到深刻理解和全面掌握的效果。這一過程中，教師重點(diǎn)要分析學(xué)生推理分析過程中的縝密程度、前后之間的關(guān)聯(lián)性，考查學(xué)生能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律來解釋各種生物現(xiàn)象、揭示生物規(guī)律、得出科學(xué)的結(jié)論等等。從設(shè)置生物研究題目入手，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物現(xiàn)象分析的過程中，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在推理分析方面的能力狀況。

四是從實(shí)驗(yàn)演示效果評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手操作能力。揭示生物規(guī)律需要大量的實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，高中生在生物學(xué)習(xí)中需要參與操作的實(shí)驗(yàn)很多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)。首先，要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀察有沒有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，有無違規(guī)操作現(xiàn)象。其次，要觀察學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)采集、分析整理等方面的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確闡述的能力。此外，教師還要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的方案優(yōu)化改進(jìn)能力，是否根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際需要進(jìn)行改良，以便于提高實(shí)驗(yàn)成效等等。教師在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，要對(duì)學(xué)生規(guī)范操作程度、數(shù)據(jù)采集整理效果以及分析總結(jié)與梳理等方面能力，進(jìn)行全面的分析，并做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

五是從規(guī)律運(yùn)用研究評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)以致用的能力。生物教學(xué)課堂上的能力分析還包括學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)與規(guī)律，解釋生物現(xiàn)象，揭示生物規(guī)律方面的能力。教師在教學(xué)中可以模擬自然情境，設(shè)置一些分析題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，運(yùn)用已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律去解決實(shí)際問題，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這一方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)通過實(shí)踐情境分析的效果進(jìn)行。

三、 有效運(yùn)用能力評(píng)價(jià)成果

在高中生物課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)重要的目的就是準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效率，從而為下一步教學(xué)改進(jìn)提供方向。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)之后，還要注重對(duì)評(píng)價(jià)成果的有效運(yùn)用。首先，要從評(píng)價(jià)結(jié)果為每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，準(zhǔn)確判定學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的能力水平，有助于教師為學(xué)生量身定做目標(biāo)要求。例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面存在能力短板，教學(xué)中就要針對(duì)性強(qiáng)化這一方面的要求，增加實(shí)驗(yàn)的頻率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作中的教師示范引領(lǐng)效果，從而為教學(xué)成效提升奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師要從課堂生物能力的評(píng)價(jià)中，捕捉生物教學(xué)的短板，回顧自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，在下一步的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也在其他內(nèi)容的教學(xué)中引以為戒。另外，教師還要將學(xué)生能力狀況評(píng)價(jià)成果與教改結(jié)合起來，針對(duì)性選擇一些生物能力培養(yǎng)作為課題，拓展思維進(jìn)行創(chuàng)新探究，從而提升生物教學(xué)有效性。

綜上所述，強(qiáng)化高中學(xué)生生物學(xué)科能力發(fā)展評(píng)價(jià)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)有效性，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，更好地促進(jìn)教學(xué)開展。

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作者簡(jiǎn)介：

何麗丹，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)。endprint