淺談實踐教學法在學前教育鋼琴教學中應用

摘 要：實踐教學法是以實踐活動為核心，通過課堂實踐、專業技能實踐、參與各類演出活動等不斷提升學生掌握的藝術技能，在學前教育鋼琴教學活動中，最重要的就是鍛煉學生現場演繹鋼琴節目的能力，因此實踐教學法在鋼琴教學中有著非常重要的現實意義。基于此，筆者結合幾年教學經驗，對實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的應用進行研究，希望能夠為本專業教學實踐提供參考。

關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；實踐教學法

一、 引言

學前教育專業的學生大多沒有專業的音樂指導和訓練經驗，很少有人在此之前接觸過鋼琴，因此在鋼琴教學中必然會花費更多的時間和精力，但相關院校在開設學前教育專業時并沒有為鋼琴教學留下充足的教學時間，因此教師需要通過探索其他途徑提升學生鋼琴技能，實踐教學法在近幾年學前教育鋼琴教學中得到初步應用，接下來筆者將針對此種情況進行分析。

二、 課堂教學實踐

課堂是教師傳授知識的主要陣地，是學生學習知識的關鍵，尤其是在鋼琴教學活動中，教師在課堂中的演繹就是學生模范的基礎，因此教師要注重在課堂教學中采用實踐教學法。學前教育專業的學生不同于專業藝術生，對鋼琴技能的掌握不必要求達到出神入化的境界，只要能夠熟練地將曲子彈奏完整并能夠在課堂上即興創作，當面對幼兒教育時能夠起到一定啟蒙和引導作用，當然如果學生能夠在鋼琴演奏方面勤加練習、力求達到一定水平也是值得鼓勵的。例如教師在了解學生鋼琴基礎情況時，可以指定學生任意彈奏某首鋼琴曲，對于其存在的問題進行指導，并記錄學生對鋼琴掌握水平進行記錄，有利于后期進行分層教學，因為實踐教學的開展要求教師根據學生自身能力開展不同難度的實踐活動，通過分層教學能夠讓每個學生都能夠在實踐活動中得到鍛煉和提升。

三、 專業技能水平檢測

鋼琴專業技能水平檢測作為鋼琴教學活動中重要環節之一，其目的是促進教師對學生基本技能的掌握程度，從而為學生制定更科學的學習計劃，在檢測中必定會存在有的學生專業技能水平高，有的學生專業技能水平低，對于高水平的學生，教師可以提出更高的要求，例如根據已有的知識進行創作，這也是日后在學前教育實踐中要求掌握的一種能力，而對于低水平的學生，教師不能批評或辱罵他們，能力的高低和差異都是正常現象，教師應該做的是幫助他們分析自身學習水平不高的根本原因，對癥下藥才能不斷進步。通過專業水平檢測能夠極大激發學生學習動力和積極性，提高學生自我學習的意識，增強學生學習自信心。在對學生鋼琴技能檢測實踐活動中，應該分為兩大部分，第一部分是學生自選曲目，這樣能夠讓學生充分發揮自身實力，另一部分是教師指定曲目，這樣能夠更加全面的了解學生鋼琴演奏技巧的掌握，通過檢測實踐活動的開展，學生在課下用于鋼琴演奏訓練的時間多了起來，促進教師感情演奏水平的提高和學生自我鋼琴彈奏技能提升的意識。

四、 文藝演出實踐

學校社團、班級等各個單位組織的文藝演出活動，是學前教育專業學生充分展現自身鋼琴技能的機會，不僅能夠檢驗學生潛能、專業技能培養成功與否，還能充分挖掘、培養和提高學生想象力、創造力，經常性參加文藝演出活動，積累豐富的鋼琴演奏經驗，掌握更多的演奏技巧，從而不斷激發和拓展自身發散思維，促使學生能夠不斷突破自身條件限制，增加自身創新能力挖掘和發揮。例如筆者班上有一名學生，剛開始接觸鋼琴演奏時一竅不通，后來通過不斷練習也算是掌握了基本的演奏方法，但始終不敢上臺演奏，如果一直保持這樣的狀態，那么直到畢業其鋼琴技能也不可能有所突破，因此在某次小型文藝演出活動中，筆者鼓勵其與班上幾名水平高的學生一起參加演出，這樣在他們的帶領下，他練習的次數多了，對曲子的熟悉程度深了，領悟層次也得到提升，最終不僅演出非常成功，他在后期的學習過程中表現的更加積極，在課堂實踐活動中總是能夠看到他的演繹，說明文藝演出實踐對他鋼琴技能水平促進起到關鍵作用。

五、 參與到小型音樂會中

小型音樂會對個人鋼琴演奏技能的要求更加嚴格，是學生演奏能力、音樂能力和臺上表現能力的集中體現，所以組織學前教育專業的學生參與到小型音樂會中，要以鍛煉學生心理素質、提升鋼琴演奏技能、提高臨場發揮水平為主要目標，充分考慮學生自身能力，選擇一些力所能及的曲目進行演奏，可以對簡單的兒歌進行改編，使得學生在一次次的實踐活動中充實自己的演奏經歷，掌握更多臺上演奏的技巧。

六、 小結

鋼琴演奏作為學前教育專業學生必備的才藝技能之一，貫穿于學生學習的任何階段，從認識音符、樂理知識到水平檢測，從參加文藝演出到專業水平要求高的小型音樂會，學生通過一次次的實踐活動不斷提高自身鋼琴演奏技能，從而為今后的教學任務奠定扎實的基礎，積累豐富的演奏經驗，才能更好地引導學前兒童接受藝術的熏陶。

參考文獻：

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[2]王冬霞.淺談學前教育鋼琴教學方案——分層次教學法[J].黃河之聲，2015，24：18.

作者簡介：張輝，陜西省延安市延安職業技術學院。endprint