中學音樂教學中合唱教學的策略研究

高楚映??

摘 要：合唱訓練是中學音樂教學中的重要教學內容，進行合唱訓練能夠培養學生的合作精神、創新精神，對提升學生的審美情趣也有積極的影響，這對學生的成長大有裨益。因此，音樂，應當結合先進的教學理念，采用多樣化的教學手段，開展合唱訓練，矯正學生的學習觀念，幫助學生樹立終身學習音樂的學習興趣。本文立足當前中學音樂教學形式，簡要闡述如何在音樂教學中進行合唱訓練。

關鍵詞：中學音樂；合唱教學；學習興趣

合唱教學是一個群體活動，需要每個學生都能貢獻自己的一份力。合唱教學對學生的默契程度以及教師的指導能力提出了一定的要求。提升合唱教學有效性，不僅能夠增進學生的合唱能力，也能增進學生之間的友誼，也能從側面提升教師的指導能力。

一、 中學合唱教學中存在的弊端

合唱教學最關鍵的因素是“默契”，需要學生與學生、學生與教師等多方合作協作配合。這也從側面對教師以及學生的專業素養提出了較高的要求。作為教師，首先應當具備專業水準和過硬的專業知識技能，學生還應具備一定的合作意識和音樂基礎，然而，現階段中學合唱教學中存在較多問題，亟待解決，具體表現在以下幾個方面：

1. 教師對合唱訓練存在片面認知。

在應試教育背景下，部分學校將主要目光集中在學生幾大主科的成績上，有的甚至沒有開設音樂教學，特別是在一些偏遠的農村學校中；部分學校開設了音樂課程，由于部分音樂教師妄自菲薄，覺得音樂只是一門副科，更別說合唱訓練了。這部分教師主觀認為音樂教育對學生而言可有可無，故而放棄或忽視開展合唱教學，造成出現合唱教學的后續問題。

2. 缺少專業的音樂教師。

教學觀念上的缺失，部分學校根本不愿意花重金聘請專業的音樂教師。學校缺少音樂教師，采用“一教多用”，讓其他學科的教師進行“客串”，這部分教師沒有過硬的專業合唱知識以及專業的教學技巧，無法為學生提供優質的音樂教學服務，這也自然影響合唱教學的有效開展。

3. 男學生不愿意開口唱。

在進行合唱教學的過程中，經常發現學生不愿發聲的現象，尤其是男學生。處于青春期的他們，聲音不再像銀鈴，多了幾分沙啞。多數初中生覺得自己的聲音比較難聽，出于不自信的表現，合唱的時候只能聽到女生的聲音，只有女生唱，這顯然不是成功的合唱。

二、 開展合唱訓練相關教學策略

進行合唱教學是當前中學音樂教學中的重要內容，如何進行合唱教學也是音樂教育者熱議的話題。筆者認為，首先，教師應當革新教學觀念，對合唱教學有全新的認識，讓每一個學生都能參與到合唱訓練當中。根據學生的合唱情況，制定解決策略，合唱過程中突出學生的主體性、內容的新穎性和多變性，逐步培養學生的合唱能力，筆者認為應當從以下幾個方面開展：

1. 打造輕松和諧的合唱氛圍。

課堂是學生進行學習的第一陣營，良好的課堂氛圍是學生進行有效學習的重要前提。因此，開展合唱教學必須為學生構建良好的合唱氛圍。現代科技的迅猛發展，多媒體等現代教學工具引入小學校園，極大地豐富了學生的學習生活，這也預示著教育進入了另外一個階段—信息化教學。中學音樂教師應當發現現代科技的教學優勢，在合唱教學中巧妙引入，在聽覺刺激下加入視覺沖擊，構建輕松和諧的合唱氛圍。例如，在合唱《希望與你同行》這個曲目時，音樂教師可以將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前，將每個學生的夢想宣言呈現在課堂上，并且為學生播放《校園多美好》這首童聲合唱，營造和諧的合唱氛圍，發揮信息化教學的教學優勢，讓學生帶著興趣進行合唱，一堂高效的合唱課應運而生。

2. 讓學生快樂進行合唱。

中學生思維靈敏，活潑陽光，喜歡做游戲。還可以讓學生以游戲的形式參與到合唱學習當中。這要求教師從學生的心理特征出發，可以在合唱訓練中加入一些游戲元素，增加合唱訓練的趣味性，讓學生真正“唱進趣，學出來”，體驗合唱的獨特魅力。例如，合唱《我是中國人》的時候，可以采用對唱的形式來進行，讓學生采用對話的方式開展音樂教學，歡樂的氣氛，也容易幫助學生突破合唱難點；又如，在學唱《故鄉的小路》時，還可以在其中舉辦“思鄉情”詩歌朗誦音樂會，游戲氛圍更貼近學生的內心，有利于學生更好地學習。

3. 巧妙進行音準教學。

合唱教學是一個群體活動，需要學生精誠合作。學生是獨立的個體，在音樂基礎、音樂天賦等方面都有很大的不同，故而，在合唱訓練時，存在兩個主要問題。一是：學生缺乏音樂天賦，五音不全，走調的現象非常嚴重，合唱成了“車禍現場”；二是：全體學生在合唱的時候，發聲出了問題，總是唱不到“點”上，教師恨不得為他們加把勁。造成這一現象的主要原因是學生沒有掌握準確的發音規律，因此，開展音準訓練是進行合唱訓練的重要前提，下文簡要闡述音準訓練的幾點策略：

（1）心理教學法。音由心發，這種教學方法側重提升學生的智慧，而不是聲音。首先，幫助學生完成音的記憶，在心中有完整的“音”的概念，當音樂響起，保證每個學生都能對旋律、節拍有基本的理解，這也是實現有效合唱教學的基礎。

（2）機理教學法。與心理教學法有密切的關系，兩者相輔相成。每一段旋律、每一個節拍，都能配合一些肢體動作來完成。如拍打手掌、拍打膝蓋、用手指在課桌上敲擊等等。通過反復的練習，讓學生對肌肉有基本的控制，形成下意識。

（3）比喻教學法。要求教師幫助學生“把聲音喝下去”，旨在打開學生的嗓子。規避“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現象。首先，引導學生練習“打哈欠”的出氣方式，擴大肢體的空間容積，讓學生的共鳴通道寬敞而舒暢。長此以往的訓練，讓學生能夠完美控制聲帶，在拉緊的架勢下穩定、積極的工作。

（4）輔助教學法。

輔助教學顧名思義，主要是借助一些輔助手段，音樂器材幫助學生進行音樂學習。比如，柯達伊手勢教學法，將抽象性的音符形象具體地呈現在學生面前，讓學生能真切地“看”到高音，根據手勢的不同變化掌握音高與音準；又如，鋼琴、碰鈴、三角鐵、鈴鼓等樂器，也能吸引學生的眼球，讓學生配合樂器演奏，進行歌唱，節奏更加分明，對合唱教學有促進作用。endprint

4. 歌唱技巧教學。

幫助學生掌握音準教學之后，進行歌唱教學。須知道：初中生嗓音稚嫩，進行科學的發生訓練，對他們的合唱訓練有積極的意義。在筆者看來，歌唱技巧是提升合唱質量的重要手段，進行歌唱技巧教學的過程中。首先，教師應當“抓”好學生的聲音，針對學生存在氣息淺，吸氣抬肩，不會氣息保持等錯誤呼吸方法，引導學生“高唱”，用學生自己能夠做到的方式去進行歌唱練習。例如，可以學習大象“聞花”般的胸腹聯合呼吸；還可以利用半打哈欠的方式幫助學生“開聲”；此外，還可以利用“微笑”在歌唱中的作用，笑肌上提，使歌唱呈積極狀態，充分發揮歌唱位置和共鳴，氣息三者的統一協和作用，讓學生將自身和有氣息控制的高位置的聲音進行比較對比分析，從而提高學生對聲音的辨別能力，幫助學生建立正確的聲音的概念。在合唱教學中，不難發現，當學生共同唱高音的時候，經常出現大喊大叫的現象，宛如車禍現場，嚴重影響合唱訓練的和諧性，降低合唱質量。針對這一現象，教師可以引導學生用假聲帶真聲的方法來歌唱，避免損壞聲帶現象的發生。為了訓練學生的內在聽覺和對音準的掌握，教師可以借鑒匈牙利作曲家柯達伊的無伴奏合唱訓練曲，從作品的教學內容入手，確立一條完整的音準、音色訓練方式和體制，旨在達到與教學作品需要相符。節奏是音樂的血脈，節拍是音樂的“心跳”，是組成音樂的重要組成元素，因此，培養學生歌唱技巧、節奏感、節拍感是提升整體合唱質量的重要環節，在音樂教學中重視節奏訓練，提升學生對節拍的敏感度，為合唱教學的開展打下堅實的基礎。

想要了解學生的合唱水平，必須從實踐演練入手。演唱合唱曲目是最直觀的檢驗方式。在進行合唱的過程中，優秀的合唱作品是激發學生合唱動力的重要催化劑。比如在教學名曲《青藏高原》時。教師可以著重介紹作品的創作背景和歷史背景，讓學生充分了解這首歌曲，《青藏高原》是李娜最重要的和影響自己人生的偉大作品。作于1994年11月底到12月初，當時李娜在很偶然的機會下，受命為電視劇《天路》創作主題曲。李娜被制片以及編劇的拍攝思想以及劇本打動?！短炻贰分饕v述的是我軍入駐西藏，兩代官兵為西藏修筑公路的事情，整個電視劇表現了廣大官兵齊心協力，為西藏做貢獻的偉大事跡?！肚嗖馗咴愤@篇作品表現了一種與苦難頑強斗爭的精神，也表現了我國人民偉大而不可戰勝的力量。它以“西藏”為背景，展示了西藏的奇特地貌和人民期盼幸福生活的希望。通過引導學生合唱這樣的曲目，恢宏遼闊的歌聲能夠激發學生的民族情感，啟迪報效祖國，激發他們的進取之志。

5. 重視合唱審美教學。

“合唱是一種美的和音”這句話也揭示了合唱對培養學生的審美情趣有積極的作用。合唱是一次奇妙的和諧之旅，讓學生充分感受合唱的獨特魅力，這也是促進學生學習的動力，讓學生欣賞中外名曲如《春雨沙沙》、《踏雪尋梅》、《回聲》等，組織學生仔細聆聽各聲部的旋律，鍛煉學生音樂的耳朵，提升學生的合唱感知力。讓學生在欣賞這些優美旋律的過程中，體驗合唱藝術的美，以便培養學生的合唱興趣。

在正式學唱作品時，可以帶領學生從學唱難度較大、旋律較差的二聲部入手。讓二聲部“先入為主”占據學生的腦空間。這樣在合唱的時候，由于這第一聲部旋律流暢，放在后面進行學唱也不會影響整個學唱作品的質量。等到學生將兩個聲部都唱熟練后，首先讓學生唱一個聲部，教師用琴彈奏另一個聲部，讓學生感受兩個聲部和聲效果，便于學生達到協和統一熟練，教師再對作品進行速度、力度、演唱情緒等方面的指導，使學生的演唱能更好地表達作品的思想內容，讓合唱形式有更強的表現力。

總之，合唱訓練是中學音樂教學中重要教學內容，教師應當革新教學理念，采用多樣化的教學手段，助力學生合唱學習良性發展。

參考文獻：

[1]蘇丹娜.多聲部歌唱能力的培養——“玩中學合唱”之三[J].中國音樂教育，2012（04）.

[2]阿利耶夫，董茉莉.俄羅斯中小學的合唱教學（二）[J].中國音樂教育，2011（02）.

作者簡介：高楚映，福建省廈門市廈門雙十中學海滄附屬學校。endprint