談小學(xué)語文識字教學(xué)的開展

王敏

【摘要】 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中進行識字教學(xué)，要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取豐富多彩的趣味識字教學(xué)活動，從激發(fā)小學(xué)生對于漢字的興趣入手，提高識字教學(xué)的整體效能。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 識字教學(xué) 漢字學(xué)習

一、從字形入手，設(shè)計有趣的識字教學(xué)活動，提高兒童記憶漢字的效率

中國的漢字從象形文字發(fā)展而來。迄今為止，我們的漢字中仍然包含著豐富的象形涵義。每一個漢字中的象形涵義，都可以讓我們在教學(xué)過程當中充分的結(jié)合現(xiàn)實生活當中的具體情境來進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解漢字本身的含義，同時也加深了他們的印象。通過精心的識字教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生感受到學(xué)習漢字的樂趣。從簡單的基礎(chǔ)漢字入手，在后續(xù)的學(xué)習過程當中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些拼字游戲、畫字游戲、猜字游戲，以及通過講故事來猜字的游戲等等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們也可以充分的結(jié)合多媒體課件來進行教學(xué)。老師可以根據(jù)自己的情況，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)漢字的動畫，或者是自己制作一些小動畫。這些內(nèi)容的安排，都可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習的效果。

二、結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，開展識字教學(xué)

小學(xué)語文教師，在開展識字教學(xué)的過程中，要從分析教學(xué)對象入手。雖然識字教學(xué)貫穿整個小學(xué)階段，不過，識字教學(xué)的主要對象還是低年級的兒童。這是一個為他們今后識字學(xué)習打下基礎(chǔ)的階段。這個基礎(chǔ)打得好不好，直接關(guān)系到他們今后在學(xué)習漢字方面的效率和整個的學(xué)習體驗。低年級的小學(xué)生，他們剛剛從幼兒園過渡而來。他們的心理發(fā)展特點表現(xiàn)出活潑好動、直觀形象思維為主、抽象思維較弱的特點。而且，他們喜歡動手操作，在動手實踐過程當中，學(xué)習一些知識和技能。

也就是說，我們教學(xué)生識字，切不可忽略這一普遍規(guī)律性。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如，識字教學(xué)內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學(xué)形式要生動活潑；教學(xué)難點要分散；教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音是一個個毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然能讓兒童掌握，但耗時多，精神壓力大，不可取。編者為此不斷加以改進，為漢語拼音字母設(shè)計出了越來越便于教學(xué)的圖像。教學(xué)中，教師就要借用這些圖像，甚至要自己創(chuàng)設(shè)一些動畫視頻等等來輔助教學(xué)。從圖像學(xué)習，再過渡到抽象的漢字筆畫的學(xué)習。在這個整個過程當中，學(xué)生的直觀形象思維得到了保持，抽象邏輯思維得到了鍛煉。隨著年齡的增長，學(xué)生的心理品質(zhì)也發(fā)生了變化，小學(xué)語文的識字教學(xué)的策略也可以相應(yīng)的發(fā)生改變。

三、用閱讀來輔助識字教學(xué)

小學(xué)語文教師應(yīng)告訴學(xué)生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學(xué)生學(xué)習語文會做很多有趣的事，如認字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學(xué)生一入學(xué)就鼓勵他們多看書、多識字，并養(yǎng)成和父母晚上一同讀書的好習慣。要做好這一點，非常有必要獲得學(xué)生家長的支持與合作。現(xiàn)在很多的家長白天忙于工作，晚上又抱著個手機忙著娛樂。這樣的家長，自己都沒有讀書的習慣，他們的行為只能給孩子造成負面的影響。所以，為了避免這種負面影響，教師應(yīng)該組織家長會，專門對家長進行宣傳教育。讓家長從思想上重視陪伴孩子閱讀的重要性。讓家長幫助孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習慣，規(guī)律閱讀的習慣。閱讀對于識字教學(xué)的好處非常多，首先，就是在閱讀過程中實際上是重復(fù)了對于漢字的認讀訓(xùn)練過程。熟能生巧，見得多了，自然也就認識，也就記在心里了。其次，在閱讀過程當中進行識字的訓(xùn)練，學(xué)生會感到興趣濃厚，不會覺得枯燥乏味。這實際上也是一種，在應(yīng)用中識字的訓(xùn)練方法。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，開展識字教學(xué)訓(xùn)練

漢字在我們的現(xiàn)實生活當中發(fā)揮著重要的作用。在認識漢字以前，小學(xué)生往往要依賴父母老師的幫助才能完成一些簡單的社會交際功能。通過漢字的學(xué)習，學(xué)生們自己就可以走上街頭去發(fā)現(xiàn)漢字，應(yīng)用漢字。教師可以組織一些適合小學(xué)生的社會實踐游戲活動。兒童要做好這些游戲，就必須掌握好游戲中相關(guān)的知識，從而在游戲中不隨意的就掌握了一些漢字，而且也鞏固了知識，體會到識字的樂趣。活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。例如，可布置家庭作業(yè)：放學(xué)路上有哪些你認識的字，記在本子上，明天說給大家聽，看誰說的多。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展識字教學(xué)活動，教師要從小學(xué)生的心理發(fā)展實際出發(fā)，精心進行識字教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立起對漢字學(xué)習的興趣，掌握漢字學(xué)習的基本規(guī)律。

參考文獻：

[1]郭勤.小學(xué)語文識字教學(xué)的文化滲透研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[2]鄭禮立.對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.endprint