初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究

摘要：在初中的學(xué)習(xí)中，語數(shù)外三門課程是學(xué)生最為看中的學(xué)習(xí)科目。而數(shù)學(xué)作為一門理科課程是最為復(fù)雜及難懂的。所以教育部，教師及學(xué)生的家長也在不斷地為這一門科目的改革而做出努力，并且也取得了相應(yīng)的成果。現(xiàn)如今，我國的教育是正在逐漸的發(fā)展，初中的教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自身發(fā)展考慮，在教學(xué)的過程中營造一種愉悅，輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，通過這種方式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升。而對于學(xué)生來說，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以通過對一些難懂的知識(shí)提出疑問并尋找解決的途徑，或是運(yùn)用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面做出了一些研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；研究

一、 導(dǎo)入

對于北師大版的初中數(shù)學(xué)課程來說，在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的邏輯性來說都是非常難懂并且細(xì)致。對此，一些教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中就比較困難，學(xué)生的理解和接受程度也是非常難的，教學(xué)的過程并不順暢，理想。所以，以下就是一些針對初中數(shù)學(xué)存在的問題做出的一些教學(xué)方法。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)如今存在的問題

（一） 學(xué)生參與性低

由于受我國的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的影響，教師很難讓學(xué)生的積極性有所提升，出現(xiàn)了成績較低的學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而一些成績較好的學(xué)生也隨著知識(shí)點(diǎn)難度的增加而比較吃力。漸漸的也失去了學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)參與到課堂當(dāng)中。

（二） 教學(xué)環(huán)境單一

新的東西總是會(huì)吸引學(xué)生的注意。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對老師的一種新的挑戰(zhàn)。然而，絕大多數(shù)的教師卻是缺乏一些創(chuàng)新的能力，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)置的教學(xué)環(huán)境比較單一，學(xué)生在逐漸的學(xué)習(xí)當(dāng)中喪失了興趣。長此以往后就使得學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生在課堂中不集中。

（三） 不重視學(xué)生的主體地位

當(dāng)今的數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)理念都是通常以學(xué)生為主體地位，不斷地引入知識(shí)。但是，在教學(xué)的課堂中，初中教學(xué)的模式還是以教師的講課為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性。當(dāng)然，教師的講解是課堂中的一部分，也是傳授知識(shí)的一個(gè)途徑，但是學(xué)生接受知識(shí)的能力卻不僅僅只是依靠教師的教學(xué)多少的。

在一些時(shí)候，教師講解后的知識(shí)學(xué)生在當(dāng)下是理解的，也掌握得非常明白，而遇到不懂的地方學(xué)生只是一味的依靠教師，遇到難點(diǎn)或是教師講過的知識(shí)點(diǎn)還是不懂的話，這樣不通過自主的主觀能動(dòng)性就去問老師，通過老師的引導(dǎo)及啟示才能進(jìn)行下一步的計(jì)算，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過于被動(dòng)，還沒有自主的思考就去詢問答案，長期下來就會(huì)使學(xué)生沒有了解題的積極性，逐漸地使學(xué)生的思維被禁錮，或是依靠死記硬背的方式去解題，思考。

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂過程中，學(xué)生的課內(nèi)及課外的聯(lián)系是很重要的，尤其是接受一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后的課后習(xí)題鞏固。在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生多設(shè)置一些有關(guān)新知識(shí)的問答題目，給學(xué)生多一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是一味地去講解書中的新知識(shí)，這樣能夠更加高效的讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的技能，但是，在這樣的方法中，也有教師沒有了解到學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行怎樣的課堂練習(xí)，這樣就造成了教師在講解一個(gè)新的知識(shí)后，就馬上讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的練習(xí)，沒等學(xué)生充分的了解知識(shí)的運(yùn)用就因?yàn)檎n內(nèi)時(shí)間的問題而進(jìn)行習(xí)題的講解，而講解后又進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，使得學(xué)生在沒能充分掌握各種知識(shí)的基礎(chǔ)上還加大了學(xué)習(xí)的壓力，并且是課堂的時(shí)間都浪費(fèi)在了聯(lián)系的環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生理解知識(shí)和消化知識(shí)的時(shí)間過于的緊張，致使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和與老師交流的時(shí)間，只是一味地讓老師“滿堂灌”。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一） 營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)課堂中去。教學(xué)方式的滲透是非常重要的一種手段，而運(yùn)用這種手段最重要的就是要投入到課堂當(dāng)中去，并適宜的去加入一些新的知識(shí)點(diǎn)及想法。在一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，老師需要加入一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一些新的知識(shí)點(diǎn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去對新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生更好的掌握及運(yùn)用。但是，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)的缺失現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在今后的一些學(xué)習(xí)當(dāng)中基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)較弱，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

所以，教師還要與學(xué)生及時(shí)地溝通來幫助學(xué)生，使學(xué)生的理解能力及數(shù)學(xué)的認(rèn)知有所提高。而通過不斷地教學(xué)實(shí)踐也可以得出這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷的提高，還可以使學(xué)生在新知識(shí)的理解能力及認(rèn)知能力和扎實(shí)度不斷地提升。

對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來說，課堂的教學(xué)模式就是采取抽象的方式來對學(xué)生進(jìn)行填鴨式講學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對一些知識(shí)的了解很淺薄并且不扎實(shí)，甚至一些學(xué)生還會(huì)有死記硬背的現(xiàn)象，根本沒有正常的突破這一難題。而對于這種教學(xué)方式來說，不僅僅是依靠教師的力量來進(jìn)行的，還要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行講學(xué)，對于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)來說，教師還要對學(xué)生進(jìn)行一些針對性的提問，使學(xué)生有能力去真正的掌握并且主動(dòng)地解決問題。例如，在數(shù)學(xué)的一些公式的演算的過程中，要求學(xué)生自主地去思考并且使學(xué)生的獨(dú)立性和能動(dòng)性充分的表達(dá)出來。

（二） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及課外延伸

對于初中教學(xué)實(shí)踐來說，這種方法能夠?qū)φn堂之外的內(nèi)容進(jìn)行延伸。以師大版的數(shù)學(xué)教材來說，老師可以參考學(xué)生的建議，開展一些實(shí)踐性的教學(xué)。但是，教師在這些課外延伸的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該要與正常教學(xué)有一些區(qū)別，用一種活潑創(chuàng)造性的實(shí)踐來提升學(xué)生的熱情。初中數(shù)學(xué)研究過程中，教師不僅要抓好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，還要對相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行延伸，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面。例如，教師在布置一些家庭作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)該有相應(yīng)的研究及自主的學(xué)習(xí)，以便完成教師教學(xué)的任務(wù)，及學(xué)生的掌握程度。

（三） 提出問題并進(jìn)行歸納總結(jié)

對于教師在講完一些知識(shí)后，改變一些內(nèi)容后，學(xué)生就不會(huì)解答了。所以，針對這一問題，教師應(yīng)該傾向于去提高學(xué)生的探究及歸納總結(jié)的能力。在講學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)該針對所講的內(nèi)容進(jìn)行多次的提問并且根據(jù)這一內(nèi)容設(shè)置一系列相應(yīng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)的時(shí)候可以對提出的問題進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生有舉一反三的能力，以便使學(xué)生的認(rèn)知能力有所加強(qiáng)，使學(xué)生有意識(shí)地去解答相應(yīng)的題目，久而久之的讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的相似性及連貫性，用這種方式來加深學(xué)生對新知識(shí)的運(yùn)用及學(xué)習(xí)，以便能夠更好地使學(xué)生全面的系統(tǒng)的掌握所學(xué)的所有內(nèi)容。在一系列的提出問題當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式去解決問題，有效地改變教師及學(xué)生間的課堂地位，關(guān)注學(xué)生自主性，讓學(xué)生以一種開放的，發(fā)散的思維去解決問題，更好的歸納總結(jié)一些相似的知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛力不斷的激發(fā)。

（四） 強(qiáng)化教學(xué)方式

對于數(shù)學(xué)來說，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對概念的教導(dǎo)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，著重的對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行授課，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的作用，并且強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，教師運(yùn)用強(qiáng)化的教學(xué)方式將困難的問題簡單化的向?qū)W生講解，提升課堂講解的質(zhì)量，逐漸地激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的熱情程度。

四、 結(jié)束語

對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程是一種較難的學(xué)習(xí)課程，但是也是一門拉大成績的一種學(xué)科。所以，在學(xué)習(xí)中要加大對數(shù)學(xué)的重視程度及學(xué)習(xí)力度。對于教師來說，要在教學(xué)的過程中使用正確的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而成功的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)還要使得學(xué)生有自主學(xué)習(xí)，自主探索的方法。總的來說，在師大版的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注意各個(gè)方面對數(shù)學(xué)的教學(xué)，還要更切合實(shí)際的服務(wù)于學(xué)生。以上就是我關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究的淺析，粗略的對初中教學(xué)現(xiàn)如今存在的問題進(jìn)行分析并且針對這些問題提出相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，希望對相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教師及相關(guān)的工作人員有一些幫助。

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作者簡介：呂智生，福建省寧德市福安市第五中學(xué)。endprint