關于小學語文教學創新模式的探究

摘要：小學語文新課程改革的實施工作逐年加深，為了跟上國家全面實現素質教育的步伐，小學語文教師站在課改的第一線，應當盡快地轉變教學理念，深化學生在課堂上占主體地位教學思想的理解，積極探索新的適合小學語文教學的教學模式，進而提高小學語文的教學質量。本文分析了目前小學語文教學中尚存的問題，探討了小學語文教學的創新模式及優化策略。

關鍵詞：小學語文；教育教學；創新模式

一、 引言

小學語文除了知識性之外，還具有很強的互動性與應用性，教師和學生之間必須要有充分的溝通和互動，才能準確地掌握學生在學習與生活中可能存在的問題，調整溝通與教學方式，更好地實現知識教育的目的，提高教學質量，實現教學目標。但是，長久遺留下來的以教師為中心的傳統教育思想嚴重束縛了小學語文教師的教學方式，沒有根據小學生的年齡特征，轉變以學生為主體地位的課堂教學，很難調動小學生的學習積極性以及主動參與課堂學習的興趣，探索新的教學模式，提高小學語文教學質量不容再等。

二、 小學語文教學中現存問題分析

（一） 落后教學觀念的束縛

對于大多數小學語文教師而言，小學語文教學的目標就是教給學生讀音、識字、句子、背誦課文等，以提高學生語文考試成績為側重點，致使語文教師在教學中忽略語文應用能力培養與綜合素質的提高。另外，小學語文教師在教學評價與總結中，也將學生的成績作為主要依據，仍然束縛于傳統應試教育的怪圈。

（二） 無視小學教育與現實生活之間的聯系

語文這本學科取之于現實生活，與每個人的生活密不可分，在現實生活中的應用無處不在，只有利用語文的這一特點，將小學語文教學和學生的日常生活聯系在一起，能夠幫助提升學生掌握小學語文知識的興趣。但是大部分小學語文教師仍然將課本作為小學語文教學的唯一標準，過分依賴教材，忽視教育與生活二者之間的聯系，沒有把“學以致用”的思想正確應用在教學活動中，必然無法實現素質教育的目標。

（三） 沒有正確處理“教”與“學”二者的關系

傳統的小學語文教學模式重，教師在教學中自上而下的“灌輸式”教學方式占用了整個課堂時間，學生在學習時只能被動地接受教師“傳授”的知識，扭曲了“教”與“學”的正確關系，不能讓本應該以學生為課堂主體的語文教學，發揮其應有的培養小學生自主學習能力和提高綜合素質的作用。在新課改環境下，雖然一些教師意識到了學生為主體的課堂教學的重要性，但是缺乏正確的改變策略，反而令學生迷失了學習的方向，降低了課堂教學的質量。

三、 小學語文教學的創新模式及優化策略

（一） 學習方式的創新

傳統的小學語文教育觀念，希望培養出一個個聽話的好孩子，而忽略了小學生年齡階段所特有的好奇心、貪玩等天性，無法很好的集中小學生在課堂上學習的注意力，被動地去學習必然無法保證學習效率的提高。因此，小學語文教師應當充分利用小學生的學習特征，引導學生去主動學習，讓他們慢慢養成良好的學習習慣，變被動學習為主動學習，保證其學習質量。另外，教師還應當有意識地培養學生對語文學習的興趣，在課堂上穿插一些有趣的語文知識，引導學生在課余閱讀課外書籍，增加自己的知識視野，從而實現小學生閱讀以及語言運用能力。

（二） 教學方式的創新

為了充分調動小學生在語文課堂上參與的積極性，教師應當重視自身教學方式的創新與優化，吸引學生在課堂上的注意力。首先在備課階段，教師應將自己班級學生的愛好與特點考慮在內，利用他們的愛好與特點變換教學素材和授課方式。其次，在課堂教學過程中教師要重視學生的參與程度，適時進行小組討論，引入游戲環節，兒歌教學等相互結合，提高學生的課堂參與率，激發學生的求知欲望，保證課堂教學在熱情、積極的氛圍下完成。比如在小學語文的識字教學中有一首猜字歌“一點一橫長，一撇下西洋，西洋兩棵樹，搓繩數它強”，不但利用了小學生的好奇心，而且讓他們更容易記住了這個字的寫法。

（三） 讓學生掌控語文課堂的主動權

小學語文課堂中，每個學生的知識基礎、學習興趣、積極性以及知識偏好都存在較大的差異，那么教師統一化的教學方式很難符合每個學生的學習需求，因此只有將課堂的主動權交由學生自主掌控，才能實現教育過程中的“因材施教”的目標。比如在生字、生詞的復習課上，教師只是一遍又一遍地讓學生聽寫，是沒有太大效果的，讓學生找出自己認為的重點、難點，教師就可清晰地知道每個學生學習中遇到的問題所在。歸類后，讓學生分小組互相討論學習，不但活躍了課堂氣氛，復習效果也會事半功倍。

（四） 注重語文應用能力的培養

小學語文課堂教學的目的是讓學生掌握一定的語文基礎，引導學生與現實生活結合，不斷提高自身在語文應用方面的綜合能力。所以，教師在小學語文課堂上應讓學生清楚語文學習的目的，在社會生活中的實際用途，并在理論的基礎上增加實踐教學環節，以情景的方式告訴語文應用在哪里，如何應用。不但可以保持學生學習的好奇心和提升興趣性，還可以增加他們在在實際生活中的實踐能力，引導學生不斷地探索語文。

四、 結束語

在新課程改革的進程中，如何真正實現傳統教育向素質教育轉變，小學語文教師首先應從教學模式方面入手，不斷地在實際教學過程中探索和優化新的教學教法，不忘新課程改革提出的以學生為主體的教學模式，在深刻理解的基礎上，落實并應用在實踐教學過程中，最終實現提高小學語文教學的質量，提升小學生在語文方面的整體素質。

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作者簡介：趙春英，寧夏回族自治區銀川市西夏區第二小學。endprint