如何在初中歷史教育中提高學生的專注力

吳愛華

摘 要：歷史使人明智，學習歷史有利于學生人生觀、價值觀的形成，豐富內(nèi)心世界和情感態(tài)度，塑造完美人格，是其他學科無法替代的。專注是做好一切事情的開端。中學生的精力易于分散，專注力差，在初中歷史課堂中往往不夠認真專注。因此，培養(yǎng)和提高中學生的專注力，是教學中不可缺少的一項內(nèi)容。針對這一問題，本人在此結合多年的教學經(jīng)驗，探討如何在初中歷史教育中提高學生的專注力。

關鍵詞：初中歷史；學生；專注力；提高

一、什么是專注力

專注力就是集中精力和注意力。專注是做好一切事情的開端，馬克思曾說過：“天才就是集中注意力！”愛因斯坦也曾說到：“真正有價值的東西不是出自壯志或單純的責任感，而是出自對人和客觀事物的熱愛和專注”。教學實踐表明：成績好的學生，大都具備良好的專注力。可見專注對于一個人走向成功是何等的重要。據(jù)有關心理學大量調(diào)查資料顯示，中學生的精力易于分散，專注力差。因此，培養(yǎng)和提高中學生的專注力，是中學教學不可缺少的一項內(nèi)容。

二、初中歷史教育中提高學生的專注力的方法

若要提高課堂上的專注力，首先要做到“三心”合一。何為“三心”合一？即心里所想到的、耳朵所聽到的、眼睛所看到的，集中到某一點或某一項活動上。作為歷史教師，可以采用以下幾點方法提高學生在課堂上的專注力。

（一）采用歷史故事教學法，激發(fā)學習興趣

在歷史課教學中，要快樂、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這里所說的歷史故事并不是隨便選取一個故事就可以了。而是要根據(jù)所教班級學生的興趣、年齡特征以及教學內(nèi)容和教學需要，選取學生感興趣的故事。而且是耳熟能詳?shù)墓适隆?/p>

（二）在課堂上向學生提問，以學生為主體

學生才是課堂真正的主體。教師可以在課堂上進行抽查提問，檢驗學生們的聽課情況，督促在課上要認真思考每一個問題。積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。培養(yǎng)學生在歷史課堂中多思、善問、大膽質疑的習慣。這樣也避免了教師在課堂中自顧自地單向傳授知識。

（三）優(yōu)化整合歷史課堂教學內(nèi)容

教師傳授學生歷史知識的首要前提是先要深刻理解歷史內(nèi)容，明確教材大綱范圍，清楚明白地掌握歷史框架和知識體系，了解教材的重難點，從而才能正確地引導學生學好歷史。此外，教師作為傳授知識的導體，并不能將歷史教材內(nèi)容原封不動照搬照舊地強行“塞”給學生，而是要在熟知教學內(nèi)容的前提下，對歷史知識進行一定的整合并優(yōu)化，結合大多數(shù)學生的學習能力及整體學習狀況，因地制宜，因材施教。在教授歷史的過程中，教師不僅僅是傳授歷史書本上的表面知識，而是應注意向學生深刻剖析歷史內(nèi)涵，揭露歷史的本質，全面表現(xiàn)出歷史內(nèi)容所蘊含的豐富情感及深刻哲理。從而在教學的過程中，潛移默化地陶冶學生的歷史情操，激發(fā)其情感共鳴，使學生明智，啟迪智慧。

（四）課堂教學手段的優(yōu)化

時代在不發(fā)展，科技也在不斷地進步。隨著高新電子科技的日益進步與完善，信息技術迅速發(fā)展，歷史教師應該充分合理地應用現(xiàn)代技術，借助多媒體應用，通過多種途徑獲取信息并且將教學內(nèi)容進行整合，從而優(yōu)化歷史課堂，提高教學效率，提升課堂的有效性。運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化歷史課堂教學，對歷史課進行開放式課堂教學改革，深入推進素質教育的總要求，努力培養(yǎng)新時代人才的人文綜合素質。在教學過程中，對于用語言描述學生難以理解的宏觀和微觀地理現(xiàn)象與事物，教師可利用幻燈、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代化教學設備進行教學，使傳統(tǒng)的平面教學立方體化，讓學生如身臨其境。如此一來，不僅能使學生受到感染，提高學生學習歷史的積極性，還培養(yǎng)了學生的觀察力、判斷力和想象力，從而提高了學生的學習能力，個人修養(yǎng)及綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

（五）讓學生有選擇地集中注意力

如果讓學生在課堂上45分鐘都全神貫注，確實有些困難。一般情況下人的注意力大約在20～35分鐘后就會減弱。尤其是在課程特別多的時候，比如一上午有4堂課，讓學生做到每節(jié)課都精力集中，恐怕是不可能的。學生不可能全神貫注4個小時，甚至不可能全神貫注45分鐘，這是客觀的，再加上歷史多為下午課，是一天中人最容易疲倦的時候，這時要求學生們始終全神貫注，基本不太可能。但是如果教師能把最重要的內(nèi)容過濾出來，講這些內(nèi)容時保證每個學生都集中了注意力，這樣的話，課堂效果就會好很多。把每次課堂上要講的內(nèi)容融入到學生的知識結構中，讓學生有目標地聽課，這樣才能讓學生把注意力集中在重要的內(nèi)容上。

總結

良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。良好的學習習慣不是一朝一夕形成的，而是在漫長的學習過程中培養(yǎng)的。專注力也是如此，需要學生在平時的學習中去注意的。學習歷史，是為了不斷提高個人的學識修養(yǎng)，品德素養(yǎng)，提高生活能。總而言之，想要提高中學生在歷史課堂上的專注力，教師需要做到鉆研教材，善于學習使用現(xiàn)代化技術手段，以學生為課堂的主體，增加學生在課堂上的參與度，進而提高學生學習歷史的興趣。如此，中學生才能被歷史課堂吸引，專注力自然也就提高了。

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