小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用

楊靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當前中小學涌現出了一大批優秀的教學或學習模式，小組合作學習正是其中較為突出的一種。在小學語文課堂中合理利用小組合作學習模式能夠營造良好課堂氛圍，提高課堂效率，幫助學生更好地學習語文。本文從實際出發，根據小學語文教學特點及課標教學要求，從多方面討論如何有效應用小組合作學習模式提高小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文；小組合作；應用策略

小組合作是通過群體的整體作用提高個人能力和素質的一項教學方式，它有利于培養學生的團隊精神和自主學習能力，有利于開拓學生的思維，能有效地提高學習效率。也有利于培養小學生寬容、與人交際、聽取意見的良好品質。小組合作能有效地加強學生和教師的溝通，能活躍課堂氣氛，只是小組合作還有一些問題存在，只有將這些問題一一解決，才能更好的實行教育。

一、合理地搭配小組成員

在進行小組合作時，由于學生不同背景，家庭環境，性別，性格，合理地組織小組才能達到科學的小組合作學習的目的。一般一個小組的人員數目以4-6人為佳，人數太多就不能很好的讓每個人都參加進去，人數太少則不能深刻地討論問題。并且成員的組成既要有成績好的也要包括中等生和差的學生，這樣才能發揮好學生的作用，并能讓中等生更加優秀，讓差的學生也有很大提高。當然，小組成員也可以為了達到某些教學目標而進行調整的。比如為了創造一個競爭的氛圍，可以采取男女生的形式進行分組，再如為了使合作更加深入，可以按照不同的興趣愛好進行分組，把有共同興趣愛好的學生分到一起，這樣他們能更好的進行討論學習。所以在小組分組時，可以采用靈活多變的分組方式，從而優化小組合作，更好地達到教學的目的。

二、確立明確的語文合作學習目標

小組合作學習并非是一種隨意的學習模式，它需要一定的目標作為開展的考量。但是有些語文教師并沒有在合作學習之前確立目標，隨意性強，并沒有在認真規劃與考慮之后才組織開展小組合作，這樣一來，不僅學生的合作沒有方向，教師的指導也無處下手。畢竟，學生的年齡小，認知水平有限，小組組織者、組織能力、管理能力不一定都強，教師如果不給明確的具體的學習目標，只靠學生自悟，學生不僅會感覺漫無邊際，而且隨意性也非常大；或者學生由于搞不清楚自己到底要干些什么而亂作一團。這樣的合作學習不但不能收到應有的教學效果，反而可能會破壞正常的教學秩序。因此，教師在組織學生進行語文小組合作學習之前，應給予學生明確的學習目標，告訴學生此次合作需要完成什么任務，需要如何完成，并且在小組合作學習后為學生進行總結和歸納，確立今后合作學習的目標。

三、激發學生合作探究的意識

在小學語文課堂開展小組合作學習，如果再采取以往的那種教師講授式教學方法，學生是沒有時間和空間開展小組合作學習和探究的，為此，新形勢下，小學語文教師必須創新教學理念和教學模式，激發學生合作探究的意識。作為學生而言，要學會主動，積極的參與其中，無論是組內交流探究還是組與組之間的交流與探討，都要敢于表達自身的想法和意見，對于解決問題來說，只有在思想的碰撞中才會產生火花，經過激烈的探究才會有所收獲。對于存在爭議的問題，教師可以放手讓學生去思考，小組之間，小組內可以通過各自的想法去證明各自的理論，需要試驗操作的可以提供相關的支持，需要數據驗證的都可以讓其自有展示，讓學生獲得足夠的探究時間和空間，只有這樣學生才敢于探究和善于探究，進而促進學生的綜合能力。教學實踐證明，如果在小學語文課程教學的過程中，一味的讓我們學生死記硬背和機械式的掌握相關的語文知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的語文核心素養和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生小組合作和探究能力的提高。

四、教師要參與學生的學習活動并作出指導

在學生開展合作學習的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和指導，對各小組合作的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題作出及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，使學生順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的參與和指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效。

五、合理的評價機制

合理的評價是延續學生學習積極性的重要手段。組織學生進行小組合作學習，給學生一個自主學習的空間，讓他們進行自主合作探究，給每個小組一些科學合理的評價，讓他們體驗成功的喜悅。例如，可以在小組合作學習之后，評選出最佳默契小組、最佳學習狀態小組、最佳潛力小組等，保證每個小組都能得獎。此外，對于小組個人的評價，可以采用加分制進行評價和獎勵。在小組內評選出最佳智慧星、最佳發言人等獎項，按獎項分值加分，記錄在記分冊中，在期末考試中，按記分發放小獎品，這樣實施的對學生個體發展性的評價可以讓學生不僅了解到自己的過去，還看到自己的現在，更能展望自己的未來。

結語

總之，小組合作學習是新課程標準下小學語文教學的重要方式，它既能使學生的口語表達能力得到提高，也能在課堂學習中調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣。小組合作學習形式，能使學生養成與他人合作，善于傾聽他人的好習慣，一定程度上提高了課堂效果。現階段小組合作學習仍存在一些問題，這需要教師在進行語文小組合作學習的教學課堂中，有意識地進行引導，使學生主動參與學習，也要把握合作學習時間，注重合作學習評價，使每一個學生都能在愉快高效的學習環境中得到發展和成長。

參考文獻：

[1]張元順.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（8）：87-88.

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