如何構建初中數學高效課堂

后維環

摘 要：新課改理念下的數學高效課堂解決了內容多、時間少的問題，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成數學教學目標，促進學生獲得高效發展。總之數學課堂是學生獲取數學知識的主陣地，構建高效的數學課堂，是擺在每個數學老師面前的一個難題，也是迫在眉睫的問題，因此數學教師要順應新課改的理念，不斷地學習、不斷地提高自身的業務素質和教學技能水平，在有限的時間內構建高效的數學課堂。

關鍵詞：構建；數學；高效課堂

初中數學高效課堂是指在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生學習數學的積極性、主動性，讓學生主動參與到學習數學的過程，獲得真正有效的數學知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展。

一、構建數學高效課堂，改變數學教師的課堂教學理念

在新課改理念下，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者以學生為主體，要求數學老師把課堂還給學生。古人云“贈人以魚，不如授人以魚”，數學教師要引導學生用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，點燃學生學習數學的激情，幫助學生找到適合自己學好數學的方法。另外要建立平等和諧的師生關系，真心熱愛學生，贏得學生的信任，讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。

二、構建數學高效課堂需要教師充分的準備

首先教師要理解數學新課標的要求，有的放矢。其次教師要穿透教材內容。“不打無準備之仗”，數學課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題。再次把 “備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合本班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要1.應讓學生

三、構建數學高效課堂學生應充分認識數學的應用價值

在當今經濟、信息飛速發展的年代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。數學是思維的體操，學習數學可以培養、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。

四、構建數學高效課堂應激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

五、構建高效數學課堂提問的問題要有導向性

在高效的數學課堂教學中，提問就如串珠線，貫穿始終.因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則.例如，我在講清一次函數y=kx+b的定義后，設計了這樣一個問題，已知y=（a-2）x+5是反比例函數，求a的值.可這樣設計幾個導向性問題，（a-2）相當于y=kx+b中的誰？它受什么條件限制？充當了y=kx+b中的什么角色？它的值是多少？a在這個式子中受幾個條件限制？這一連串的導向性問題弄清楚了，也就能更深層次的認識反比例函數概念的內涵和外延。

六、構建高效數學課堂應合理安排課堂教學

（一）注重課前預習。課前預習是學生學好數學知識的關鍵，是數學教學中的一個重要環節，也是課堂教學的有機組成部分，時間緊，而任務中，沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識。因此教師要注重學生的課前預習，設計合理的課前預習內容，了解學生的預習情況，特別要理解他們不懂的問題，這樣在課堂上有針對性的引導學生一起重點解決這些不懂的問題，這樣會不斷提高數學課堂效率。

（二）數學課堂要精講精練。無論是新課還是復習課，每堂課必須重難點突出，做到精講，并堂堂有練習，必須要精練。要做到這兩點教師要轉變以講析為主的模式，著力以能力訓練為主和指導學生多動腦、多動手，盡可能地讓他們要我學變成我要學的模式。為了訓練有效，教師要分層設計，讓差等生有飯吃，讓中等生吃飽，讓優等生吃好。

（三）數學課堂要合理安排時間。導入不超過5分鐘，師生共同探究在20分鐘，15分鐘必須由學生獨立思考、去分析和解決問題。

總之數學課堂是學生獲取數學知識的主陣地，構建高效的數學課堂，是擺在每個數學老師面前的一個難題，也是迫在眉睫的問題，因此數學教師要順應新課改的理念，不斷地學習、不斷地提高自身的業務素質和教學技能水平，在有限的時間內構建高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]林崇德.《教育的智慧》開明出版社，2001.

[2]《中小學教師教育研究指導》首都師范大學出版社，2000.

[3]《數學課程與教學改革中的“困境”與“解徑”》教育科學研究，2004.endprint