小學數學如何做好應用題解題教學工作

謝鵬

摘 要：在現代小學數學教學中，對學生數學素養的培養受到了越來越多教師的重視，而對學生的思維能力的培養離不開對學生的應用題教學，高質量的應用題教學能夠促進學生綜合運用所學知識，還能夠讓學生在解題的過程中不斷的鍛煉自己的思維能力，具體教學的過程中，教師應該結合應用題的特點以及學生的學習模式的特點，在教學中進行探索和嘗試，通過科學地進行應用題解題教學，促進學生數學綜合素養的提升、為學生日后的數學能力的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學質量；提升建議

針對小學數學應用題解題教學的特點，教師應該積極的引入現代教育理念，同時在傳統的教學模式進行改革和創新，在不斷的探索和嘗試的過程中，提升應用題解題教學的質量，實際教學的過程中，教師應該多和學生溝通交流。在了解學生具體能力的基礎上，做到循序漸進的教學，通過這樣的方式，逐漸提升學生的數學綜合素養，讓學生在這個過程中也養成良好的學習習慣，這樣一來，教學的質量在能夠真正的令人滿意。

一、培養學生審題能力

應用題內容涉及廣泛，題目較長而敘述復雜，小學學生耐心不足不能仔細審題導致錯過解題關鍵信息。教師在教學過程中，應加強對學生審題能力的培養，而培養審題能力要從培養良好審題習慣開始。首先教師應引導學生仔細審題，逐字逐句分析題目，尋找題目突破口，若不能理解題目含義可反復閱讀直到將題目完全吃透；其次注重尋找題目中的隱含條件，對于生活常識題目中不會明確給出，需要學生細致思考，將隱含條件挖掘出來，在將其做為問題的補充或者運算結果的限制，還原題目本身含義；最后培養學生將語言文字轉化為數學符號或者數學算式的能力。例如在《生活與百分數》一課時中，有習題：小明家3月份支出4000元，其中日常支出占比20%，小明的學費之處占50%，剩余用來外出游玩，求小明家3月份的項支出。這道題目對于基礎不甚牢固的學生可能會理解困難，首先是對百分數的概念理解不清晰，其次是在外出游玩求解時遇到困難。本題的隱含條件在于小明家外出游玩、日常支出和學費支出三項合起來為總支出。若學生能夠在審題時準確找出隱含信息，外出游玩這項支出未給出比例的問題便迎刃而解。可見，學生對題目的理解程度是解決問題的基礎，不容忽視。

二、明確正確的應用題引導思想。

小學階段應用題教學的核心思想就是要培養小學生對數學知識的主觀運用能力，并且能將其合理、科學、高效的應用到解題當中，為其邏輯能力發展提供一定的環境和空間，為以后的高難度學習打造基礎條件。所以要想高效的完成這種目標，教師必須要明確應用題教學的基本思想，進而提升應用題教學的質量。小學生在接受教師的引導下進行應用題學習，他們的分析能力會得到顯著的提升與培養，但是并不是所有的學生都可以掌握應用題解題技巧，有一些能力不強的學生，他們尋求不到正確解題方法。造成這一現象的原因一方面是教師忽視學生能力培養的重要性，過于重視方法的教導，另一方面是應用題的難度過高，訓練量過重，這使小學生不堪重負。所以教師必須要尋求正確的應用題教學思想來指引教學活動的開展。

三、以生活為基礎，創建多樣化的教學情境。

數學應用題教學應該正視小學生的能力及特點，針對其所處的生活環境有針對性將其融入到教學環節當中，并以生活為參考基礎，創設出多樣的、生動的、高效的教學情境，加強他們對應用題學習的理解與體會。小學生本身的思維就存在一定的局限性，他們只能對自身所熟悉、感興趣的事物產生形象的認知和理解，反之他們對自身生活之中不常見的、不了解的事物會產生一定的抵觸心理，所以說針對現有生活來創設教學情境對于小學生的應用題學習來說是非常不要的。

四、培養學生多樣化、開放性的解題方式

多樣化算法、開放性思維的解題方式，能夠讓不同的學生得到不同的發展，這也是小學數學新課程標準的一個“亮點”。比如：10張人民幣里有2元和5元兩種面額，那么兩種面額各有幾張？這道應用題是典型的“雞兔同籠”問題，可以從假設都是2元和假設都是5元兩個方向來考慮，但學生時常還是無法完全理解；這時，教師就可以這樣的思路引導學生：先設定2元有10張，則總共20元。此時比原總數少12元，再應用替換法，用5元換2元，換一次多3元，那么換幾次可以得到32元呢？或者再從先給10張5元面值的角度進行講解，從而多角度地引導學生思考問題，尋找適合自己的學習方法，促使其積極思考問題，拓展思維空間，培養其創新習慣。

此外，教師還可以多應用畫圖、列表等方式來展現數量關系，引導學生正確分析數量關系，領悟“數形結合”的思想，借助直觀、具體的圖形關系，尋找解題突破口，提升應用題教學的效果。

五、加強補充性練習，鞏固深化

教師應設計練習，優化解題環節，強化解題思維。除了讓學生自編自導解應用題外，還可在現成題目中，尋找題中隱匿條件，適當給予補充，即補充性練習。運用此法，必要時學生聯想參與，能發散思維，并得趣于其中。如，學習了“求一個數的幾分之幾是多少”的分數應用題后，可設計：甲乙兩地相距240千米，一輛客車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的，第二小時行了全程的。（先補充問題，后列式計算）

結語

綜上所述，應用題是小學數學教學內容中的一個重點和難點，在各類題型中占據十分重要的地位。應用題有效教學，有利于培養、訓練學生的思維能力，能夠有效提升數學水平和綜合素質。因此，小學數學應用題教學實踐中，如何教授學生正確的分析、解決的方法與步驟成為當前小學數學教育工作者所面臨的需要不斷探索的重要課題。

參考文獻：

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