游戲教學法在小學數學教學中的應用研究

胡振歡

摘 要：小學生所處的年齡階段正是喜愛游戲、活潑好動的時期，游戲化教學能夠吸引他們的課堂注意力，激發他們的學習興趣，真正體現了寓教于樂，解決了由于數學知識復雜抽象而造成的學生學習積極性不高的問題，彌補了傳統教學形式單一、枯燥的缺陷，可謂是一舉多得。因此，教師必須掌握游戲化教學方法的具體應用方法，以此來提高小學數學教學的質效，促進教學改革的發展。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；應用策略

游戲化教學是我國小學教學中常用的教學方法，這種方法能快速的將小學生的注意力集中到教學內容中，提高小學生的學習興趣。但在具體的實踐過程中，游戲化教學方法的應用還存在很多的問題，影響了教學效果、教學目標、教學任務的完成，降低了教學內容的有效性。因此，文章以游戲化教學在小學課堂教學中的應用為例，結合當前游戲化教學在小學數學教學中的應用現狀，有針對性的提出解決對策。

一、明確游戲目標

游戲化教學的實施過程中，游戲目標是學生的重要指導，而且游戲目標實際上就是教學目標，所以游戲化教學目標的設置至關重要，在實際的課堂教學過程中，應根據教學內容，合理的進行設置，使得游戲目標與教學目標相一致，以此保證達到教學效果，實現教學目標。例如在《認識物體和圖形》這一課中，教師在開展教學活動之前，明確游戲活動的目標，即引導學生認識相關的物體和圖形，并圍繞這個目標開展活動，教師出示許多的圖形，并經過各種的組合，將其變換成不同的圖形，然后將學生進行分組，舉行有獎問答活動，回答問題正確最多的小組，給與相應的獎勵。

二、結合教學內容選擇適當的游戲方法進行教學

游戲教學法是指在游戲過程中滲透教學內容的相關知識，讓學生在游戲中學習，是以寓教于樂為理念的教學方法。因此，教師在選擇游戲方式時，一定要將教學內容與游戲方法相結合，以教學為目的選擇教學游戲方式，還要認真做好課程準備工作。課程準備主要是針對教學內容和學生，教師在熟悉掌握教材內容的基礎上，從學生的實際情況和理解能力出發，選擇適合學生、吸引學生注意力的教學方法和游戲方式；也可以征求學生意見，了解小學生喜愛的游戲活動，經過加工和綜合設計完善增強游戲的教學性，在進行課堂教學應用。例如，在教學加減法過程中，教師可以將小學生經常玩的找朋友游戲進行加工，加工成數字找朋友游戲[2]。在游戲過程中教師可以充當裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準0～9的數字卡片，將小學生以10人為一組的方式進行劃分，為每位學生發放一張數字卡片。學生可以進行自由站位，在開始后教師會發布任務口令，如：現在請和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時學生會計算自己與多少相加等于12，計算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時可以看到有三組學生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數字的學生，算錯的學生將要被淘汰，保證每小組都得到聯系后再結束游戲。

三、滲透團隊合作意識

數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、長方形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行"我是村長"的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用"剪"和"拼"的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

四、加強課外游戲實踐

游戲是小學階段的學生課余生活最主要的活動形式之一，在小學數學課堂教學活動中，游戲教學方法的多樣性以及靈活性，對學生鞏固與升華新舊知識有著顯著作用，其教學效果也事半功倍。例如，在教學《觀察物體》一課時，教師可以根據具體的教學要求與教學目標，設置一場課外實踐游戲，其目的在于激發學生的學習積極主動性，培養學生的數學學習能力，提高課堂教學效率。具體要求如下：第一，學生以小組的形式展開游戲，成員人數以4到6人為最佳；第二，挑選一名領導能力強的學生擔任小組長，負責管理與組織學生參觀相關物體；第三，游戲活動區域不能超過教師所規定的范圍；第四，由小組長將小組成員的觀察結果上交給教師，并由教師進行評定。通過這種課外實踐游戲，學生的探究欲望與探究興致完全被激發出來，并在具體的游戲實踐中，感受到數學學習帶來的享受與喜悅，讓學生在掌握新知的同時，還有助于拓寬其視野，豐富其人生體驗。這樣的課外實踐游戲活動也有助于培養學生的實踐能力與創新精神，可謂一舉兩得。

結語

綜上所述，“游戲化教學”作為創新型教學模式中的一種，受到了教育界內外的廣泛關注。因此，為了提高小學數學教學質量，教師應始終以學生為課程模式創設的主體與出發點，運用學生可能感興趣的游戲形式且與數學知識高效融合，加之合理掌控游戲化時間與給予獎勵等策略，達到游戲化教學模式科學高效的目的。

參考文獻：

[1]唐明，董銳.數學游戲在小學數學教學中的應用[J].數學大世界旬刊，2017（7）.

[2]吳加艷.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017（41）.endprint