“橋梁”讓數(shù)學(xué)更有魅力

董雪嬌+張麗+楊雪景

摘 要：小升初，是學(xué)生成長過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育工作手段日益豐富的過渡時(shí)期。積極探究小升初數(shù)學(xué)有效銜接的教學(xué)方式，是新課程改革過程中的全新課題。

關(guān)鍵詞：小升初；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)銜接；教學(xué)策略

利用小升初教學(xué)階段，做好數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，狀態(tài)適應(yīng)全新的環(huán)境，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的積極化。

一、構(gòu)建興趣橋梁，做好小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化之時(shí)，依然能夠堅(jiān)持積極的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小升初這一關(guān)鍵階段，教師要通過興趣化的教學(xué)，做好銜接教學(xué)工作，不再將數(shù)學(xué)知識單純地強(qiáng)加給學(xué)生。而是關(guān)注初中階段的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，產(chǎn)生探究的欲望與求知的心理，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情的推動(dòng)下積極參與到全新的課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識有必要的關(guān)聯(lián)，但難度不同。在小升初階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受由淺入深的數(shù)學(xué)知識，能夠循序漸進(jìn)的探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

比如在六年級下冊，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)圓柱與圓錐相關(guān)知識。在初一上冊，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)于立體圖形展開，折疊等相關(guān)知識。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)知識之間的銜接性，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生根據(jù)圓柱與圓錐知識去探究圓柱表面積的求法，圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系。使學(xué)生在小學(xué)階段適應(yīng)自主思考模式，在初中階段順利完成教師所賦予的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自主探究過程中獲得成就感，便能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對下一次探究學(xué)習(xí)充滿期待。

二、構(gòu)建方法橋梁，做好小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

小學(xué)生與初中學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，但在小升初這個(gè)特殊的階段，教師要兼顧學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中數(shù)學(xué)知識靠攏，逐漸接受初中數(shù)學(xué)知識的難度，意識到自己將要學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)內(nèi)容。這就需要教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸接受更加成熟，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中，提高個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

小升初數(shù)學(xué)銜接，教學(xué)方法銜接是十分關(guān)鍵的。這不僅涉及到教師教學(xué)方法的銜接，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。在小學(xué)階段，很多小學(xué)生依賴于教師，認(rèn)為聽教師講課是最主要的學(xué)習(xí)方式。很少自主探究，合作學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間與空間表達(dá)自己個(gè)性化的看法。然而在初中階段，教師不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳播，更重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在講解初中數(shù)學(xué)知識的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，利用更多成熟的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，參與到課堂活動(dòng)中來。在做好小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注方法橋梁的構(gòu)建，積極引進(jìn)新方法，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段能夠感受初中學(xué)習(xí)方式，在初一階段能夠利用熟悉的學(xué)習(xí)方式。

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課本中，有“數(shù)據(jù)處理”這一單元，主要涉及到扇形統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的選擇與應(yīng)用這樣的知識。在初一數(shù)學(xué)課本中也有“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一單元，主要涉及到數(shù)據(jù)的收集、普查和抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的表示、統(tǒng)計(jì)圖的選擇這四節(jié)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上來看，小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。在構(gòu)建方法橋梁的過程中，兩個(gè)階段的教師要關(guān)注不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助方法的改變，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元內(nèi)容的過程中游刃有余。在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)做出分析。在合作過程中積極交流，一起探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法與具體優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠選擇合理的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。在初中階段，教師可以同樣利用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合在小學(xué)階段所獲取的數(shù)學(xué)知識感受初中階段數(shù)據(jù)收集與整理知識的變化。在調(diào)用舊知識的同時(shí)，接受普查與抽樣調(diào)查這兩種全新的數(shù)據(jù)收集方式。

三、構(gòu)建心理橋梁，做好小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)

除了教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，小學(xué)生會(huì)因?yàn)榄h(huán)境不熟悉而產(chǎn)生抵抗心理，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)出現(xiàn)許多煩惱。教師要在小升初這一關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整好個(gè)人心態(tài)，只有邁過心理關(guān)，才能看到新學(xué)校的美好，新生活的魅力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生教學(xué)模式不適應(yīng)，教師不適應(yīng)，同學(xué)不適應(yīng)等多種情況。在剛剛踏入初一年級時(shí)，很多學(xué)生的成績會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，時(shí)高時(shí)低。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)老師的教學(xué)模式，便要付出一定的代價(jià)。在小升初這一環(huán)節(jié)要構(gòu)建心理橋梁，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)。作為小學(xué)教師，要在學(xué)生即將步入初中時(shí)向?qū)W生簡單介紹初中階段的數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)模式，并在小學(xué)階段積極嘗試，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備。而初中教師，則應(yīng)當(dāng)關(guān)注新入學(xué)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，并做好課后的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生建立起克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的心理。

四、小結(jié)

綜上所述，重視小升初階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法、知識內(nèi)容設(shè)置以及心理引導(dǎo)方面給予學(xué)生幫助，有助于學(xué)生在全新的環(huán)境中快速適應(yīng)，高效學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、情感的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)入初中時(shí)，能夠快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，成為數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)獲取者。

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