“東南亞” 學習活動探析（中圖版）

郇麗娟

摘要：本文以“東南亞”為例，解讀區域學習活動。意在通過科學的活動設計，增強學生的區域認知，提升其地理學習能力，樹立正確的人地觀念，最終促進核心素養的形成。

關鍵詞：區域特色；區域認知；人地觀念；核心素養

一、緊扣課標，解讀活動要求

中圖版八下地理教材“東南亞”一節對應的課程標準有“在地圖上找出某區域的位置、范圍、主要國家及其首都”；“讀圖說出該地區地理位置的特點”；“運用地形圖歸納某區域的地勢及地形特點，解釋地形與當地人類活動的關系”；“運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響”；“運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響”等。依據課標要求，學習活動設計中應重視圖表信息以及生活學習經驗的運用，如利用東南亞相關地圖資料認識東南亞主要半島、島嶼，主要國家及首都；模擬設計航行路線體會馬六甲海峽的重要性；閱讀地形、氣候資料信息歸納地形、氣候特點；根據城市、人口分布圖研究城市人口分布與地形、河流的關系；展示東南亞生活場景，認識生產生活與當地自然條件的關系等。

二、分析教材，理解活動內涵

本節教材內容由“重要的地理位置”、“人口和城市的分布”、“濕熱的氣候，豐富的物產”、“發展不平衡的經濟”四部分組成，配以圖片和閱讀材料。主要活動有“探索馬六甲海峽的重要性”，“讀圖認識東南亞的主要半島、島嶼和國家及其首都”，“讀圖認識東南亞人口的分布特點并分析人口分布與地形、河流的關系”。三個活動突出了東南亞的地理位置、地形、河流、人口城市分布等自然及人文要素的基本特點，也關注探究地理要素的相關性，是本節教材的重點內容。但是教材活動描述比較簡略，方式比較單調，相關資源較少，如果教學中增加活動角度和豐富資源儲備，可以更好地促進學生思維，提高活動效果。

三、研究學情，明確活動意義

東南亞是世界地理認識地區中的第一個區域，學生有中國區域的學習經驗和方法，能夠進行自然要素和人文要素的認知并初步分析各要素間相互關系，有積極的探索求知意愿。區域教學中，應重視對學生方法、技巧的指導，要了解一個區域首先要認識它的位置、范圍、地形、河湖、植被、物產、人口城市、交通經濟發展等情況，然后深層次探究某些要素間的關系。實際教學中，也常常按照這樣的思路設計學習活動：羅列出主要地理要素，讓學生自主學習，然后重點點出某些要素間的關系，讓學生合作探究。這種活動方式適用于所有地理區域的學習，但弊端是忽略了學生對區域首要印象的感知，將所有區域放在一個模子里，勾畫出一樣的區域面孔。學生進行這樣的學習活動，缺少了趣味性和情感，沒有強烈的愿望深入研究，不能留下深刻的區域印象。地理核心素養包括區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀四大方面，地理學習不僅是掌握知識和原理，還在于感知地域特色，體驗風土人情，主動發現地理問題，嘗試解決方案，進而形成正確的人地觀念。如果在學習活動設計中突出區域特色，培養學生感知不同區域的獨特眼光，保證地理知識的鮮活魅力，將為地理核心素養的形成奠定堅實基礎。

四、突出特色，優化活動設計

根據課標要求，尊重教材安排，以凸顯區域特色為宗旨，可對本節課活動做如下優化設計。

活動一：東南亞之形——零零碎碎的印象

【活動內容】導入：觀察教材第18頁圖B“東南亞”，東南亞的范圍組成給人零零碎碎的感覺。這里有眾多的半島和島嶼，這是該區域與眾不同之處。

（1）根據生活經驗，說一說你知道的東南亞相關信息。

（2）在圖中找出中南半島、馬來群島、太平洋、南海、印度洋和馬六甲海峽。找出越南、老撾、柬埔寨、緬甸、泰國、馬來西亞、文萊、新加坡、印度尼西亞、菲律賓和東帝汶等國家及其首都。說出這些國家哪些是內陸國，哪些是臨海國，哪些是島國。觀察哪些國家與中國相鄰。

【活動要求】自主認知。從物產、景點、人口、旅游、地名或相關新聞等方面說一說對東南亞的了解。在圖上指一指、圈一圈主要的地理事物。

【設計意圖】用“零零碎碎的印象”認識東南亞輪廓特點；借助生活經驗做好新舊知識的銜接；讀圖進行初步的區域認知。

活動二：東南亞之心——海上咽喉馬六甲

【活動內容】導入：東南亞位于亞洲、歐洲、太平洋與印度洋“十字路口”的重要位置，其核心是馬六甲海峽。

（1）利用世界地圖設計航線（多媒體提供地圖，圖上標注中國上海、印度加爾各答）。航線①：來自波斯灣沿岸的石油運往日本；航線②：中國的康佳電視機由上海運往印度加爾各答。

（2）根據航線設計，認識馬六甲海峽的重要性。分析為什么馬六甲海峽是世界海上運輸的咽喉之一？結合我國提出的“21世紀海上絲綢之路”戰略構想，談談馬六甲海峽對中國的重要性。

【活動要求】互助學習。兩位學生互助，一位畫出路線，另一位做好記錄，觀察馬六甲海峽處于海上運輸的關鍵位置，交流看法，達成共識。

【設計意圖】通過模擬實踐活動，切身體會馬六甲海峽是東亞、東南亞、大洋洲與南亞、西亞、非洲、歐洲各港口最短航線的必經之地；從中國戰略發展的角度關注馬六甲海峽的咽喉位置。

活動三：東南亞之情——同飲一江水的淵源

【活動內容】導入：陳毅元帥曾作過一首詩送緬甸友人：“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水。”東南亞與我國山水相連，許多河流起源于我國，又流經其它國家，是國際河流，同飲一江水，淵源已久。

（1）讀教材第18頁圖B“東南亞”，完成下列問題：①找出湄公河的源頭和注入海洋。②說出湄公河流經的國家。③找一找湄公河邊沿岸有哪些城市，這些城市主要分布在湄公河的哪一段？④湄公河沿岸國家進行河流開發利用中，要注意哪些問題？⑤找出東南亞的其它河流：紅河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江，根據湄公河和這些河流的流向，判斷中南半島的地形特點。

（2）讀教材第20頁圖E“東南亞人口分布”，觀察東南亞的人口主要分布于何地區？對照第18頁圖B“東南亞”，說明東南亞城市分布與地形、河流有何關系？

【活動要求】小組探究。小組成員分工負責，輪流主持一個問題，通過交流和研討，最后形成書面結論，利用多媒體資源進行講述展示。首先，讀圖獲取信息（源頭、注入海洋、流經國家、地形情況、人口城市分布等）；然后，研討河流、地形與人口分布的關系；最后，進行面向小組和全體師生的展示。

【設計意圖】了解東南亞與我國山水相連的地域特點；通過研究湄公河，掌握地形、河流、人口分布等的特點，分析河流與地形對人口城市分布的影響以及人類活動對河流的影響，形成正確的人地觀念。

活動四：東南亞之“富”——濕熱氣候的饋贈

【活動內容】導入：東南亞有著豐富的物產、豐富的地域風景和文化，這些“富”都有著深厚的地理原因。

從圖1中任選一張卡片，利用相關資源探究問題根源，在卡片背后從地理角度進行說明（提供資料：教材第21頁圖G“東南亞氣候類型”、教材第22頁圖H“東南亞主要物產占世界的比重”、圖I“油棕”、圖J“馬尼拉麻”、圖K“天然橡膠”，補充圖片資料熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、溫帶季風氣候氣溫降水圖、巴厘島風光圖片、新加坡城市景觀等）。

【活動要求】小組探究。各組選擇一個探究問題，利用提供資料或其它資源，結合學習經驗，進行分析、論述，并與其他組學生分享成果。

【設計意圖】運用生活素材，設計地理問題，從不同的角度突出濕熱氣候對東南亞人文環境的影響，引導學生學習生活中的地理，形成人地和諧的觀念。endprint