巧用互動教學活躍學前教育舞蹈課堂探討

張天敬

摘 要：互動教學指學生通過學習，掌握學習技巧，形成創新以及探究意識，從而自主地加入到教學活動中。這種教學方式具有互動的屬性，有利于雙向交流，實現了教學中的交互融合以及反饋，最終不斷提高學生的創新能力、理解能力以及協調能力。文章闡述了互動教學的內涵，并且提出如何在學前教育專業舞蹈教學中更好地應用互動教學。

關鍵詞：互動教學；學前教育；舞蹈課堂；應用

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0060-02

一、互動教學含義以及價值

互動教學主要強調的是互動，具體來說，也就是教師與學生之間所展開的深入交流以及交往。在教學實踐中，要最大程度地激發師生的主觀能動性，增強教師與學生之間的交流、討論、觀摩以及對話等，形成一種教與學相統一的動態教學模式，推動師生的共同進步。在這種模式之下，教師與學生、學生與學生，以及教學中介與學習個體之間，都會產生互動關系，從而打造和諧的師生關系，營造一種全新的課堂氛圍。教師與學生可以自由地交流情感，展開思想的碰撞，由此發現彼此的共同之處。這樣可以使教師真正體會到什么是生命活動，認識到如何才能幫助學生實現他們的價值，同時也有利于學生得到全方位的發展，最終實現意識的覺醒、心智的開啟以及生命的交融。從操作層面上來講，學生應當聽從教師的安排，根據教學進度系統地完成學習，而教師也要結合學生所提出的問題展開針對性的教育。

在學前教育專業舞蹈教學中應用互動教學具有以下優勢。首先，應用互動教學可以使學生更好地掌握課程基礎知識以及技能，教會他們如何分析問題和解決問題。而且，還有利于調動起學生的學習興趣，提升他們的動腦以及動手能力，從而為接下來的學習做準備。其次，應用互動教學方便師生之間及時交流信息，從而使教師發現學生在學習方面的不足之處，第一時間給予解決，以實現理想的教學效果。同時，應用互動教學還有利于教與學的共同進步，督促教師不斷完善自我，提高專業能力，采用先進的教學辦法。最后，應用互動教學可以確保教學計劃的有效落實，不斷提高教學效率。學生根據各自的興趣和愛好進行學習，可以張揚個性，并且在互動中吸取別人的優點，改正自己的缺點，從而掌握知識及技能，與其他人共同進步。

二、互動教學的階段

1. 引導階段

引導階段是教師與學生之間的互動，教師是該種教學模式的主導，必須要認真準備教學內容，合理設計教學環節。通常主要是教師講解，然后提問，引導學生思考，展開討論，糾正他們的錯誤行為等。這些手段可以實現師生之間的互動，調動學生的學習積極性，引導他們正確思維，從而發揮教師的指引作用。

2. 交流階段

交流階段指的是學生與學生之間的交流。對于互動教學來說，學生是真正的主體，教師不但要傳授他們相關的知識，鼓勵他們參與實踐，還要引導他們通過閱讀材料找到問題，并且通過反復思考、集體討論以及小組討論等方式得出結論，然后再展開模擬、演講以及講課等活動。這樣有利于實現師生之間以及生生之間的良性互動，提高學生的創新能力，使學生得到全方位的發展。

3. 應用階段

應用階段也就是人境之間的互動，該種互動對于互動教學來說至關重要。教師在進行舞蹈教學時，要為學生提供更多的機會，方便學生參與活動，并且根據各種知識層次進一步分解教學內容以及目標，對不同的學生展開分類教學。活動指導有利于增強學生的經驗，從而學會如何欣賞美、體驗美以及創造美，形成正確的審美理念。教師要通過舞蹈實踐，幫助學生正確認識自我，不斷完善自我，鼓勵他們自主創編舞蹈，最大程度地實現師生互動，提高教學效果。

三、 在學前教育專業舞蹈教學中應用互動教學

1. 課前教師與學生展開思想交流

課前的互動可以看成是一種熱身運動，其特點是自由以及靈活，可以作為舞蹈教學的鋪墊。具體來說，也就是在課堂教學開始之前，教師與學生進行隨意的交流，一起討論即將學習的舞蹈內容。教育心理學證明，如果將學習材料和現有的知識經驗統一起來，就可以激發學生分析以及解決問題的動力。舞蹈是富有生命力的，進行課前交流可以使學生主動參與到舞蹈練習以及理論學習中，最大程度地減少緊張情緒。從教師的角度來講，也可以通過這種交流向學生提出相應的問題，把握學生的反饋情況，從而了解學生的心理需求，和學生一起分享他們的快樂感受。因此，課前的互動有利于開闊學生的視野，方便他們后續學習。教師可以結合每個學生的特點，精心準備互動內容，比如播放背景音樂、講述舞蹈故事、布置教學環境以及場景談話等，從各個方面帶給學生感官刺激，吸引他們的注意力。當然也可以安排學生欣賞舞蹈晚會，鼓勵學生將以往所接觸過的舞蹈動作重新編排。除此之外，還可以通過多媒體播放某些經典的舞蹈片段，營造出一種愉悅的課前氛圍，讓某些表現欲強的學生進行即興表演。比如，可以觀看《洗澡歌》以及《愛我你就抱抱我》等各種風格的舞蹈，并進行演練。這些舞蹈通常比較簡單，不會出現較大的肢體幅度，容易被初學者接受，可以提高他們學習舞蹈的信心，使他們愿意進一步探討這門藝術。而且能讓學生們帶著各種問題參與到舞蹈課堂中，從而得出所需的答案。

2. 在課堂上進行人境互動

舞蹈課堂教學離不開師生之間的教學互動。高職學前教育專業的學生人數眾多，又不具備相應的舞蹈專業知識。為了實現預期的教學效果，增強學生們學習舞蹈的信心，在進行舞蹈教學時，教師可以提出有關舞蹈動作的各種問題。當教師與學生一起通過肢體語言表現舞蹈藝術時，就形成了舞蹈教學的雙向活動。教師在對舞蹈基本動作以及組合動作進行講解時，必須正確應用彼此傾聽這種教學手段。在彼此傾聽時，教師與學生互為主體。學生通過傾聽，可以順利地步入舞蹈學習的第一階段。在這段時間，學生可以掌握如何練習舞蹈動作，學會正確的舞姿，分辨各種動作的情感、位置以及節奏等，而教師通過觀察學生的學習情況，能掌握學生所面臨的學習難點以及不足。同時教師還應當組織學生觀看多媒體視頻，讓他們體會到動作的正確以及錯誤，不斷糾正自己的動作，通過觀看體會舞蹈所表達的情感內涵，通過傾聽把握舞蹈動作的要領，通過感悟認識到舞蹈動作的真諦。比如，在教學《踏歌》這支舞時，教師應當先借助多媒體手段為學生展現春天的景色，營造一種田園環境，然后將學生帶入一種情境氛圍。這樣可以使學生在探索當中深入思索，并且發現問題，通過思維的碰撞、景色的變化，創造出更多的舞蹈動作，發揮他們的想象能力，培養他們的創新意識，讓他們喜歡上舞蹈，并主動投入到學習中。

四、結束語

總之，互動教學涉及師生互動、生生互動以及人境互動，其將協同與競爭結合起來，打造出一種輕松、愉悅以及積極向上的舞蹈文化氛圍，從而推動學生主體、教學系統以及社會環境以更科學的運行程序以及組合方式，實現彼此促進、彼此影響、彼此協調，最終突出學生的主體地位。互動教學有利于開發學生的舞蹈潛能，為現代高職教育尋找到一條嶄新的發展道路，無論是對于教師，還是學生，都有很大的益處。

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