以生活材料點(diǎn)亮幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育星空

蔣金芳

摘 要： 幼兒由于年齡小，語言表達(dá)能力差，美術(shù)是他們表達(dá)個(gè)人想法的途徑之一，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程中幼兒通過不斷的操作來表達(dá)自己的想法。幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，借助生活中的常見材料，讓幼兒自行創(chuàng)造作品，可以開發(fā)孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，拓寬他們的視野，使孩子充分感受到生活中的各種樂趣。

關(guān)鍵詞： 生活材料;幼兒園活動(dòng);美術(shù)教育

一、 引言

隨著國民生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾曄乱淮慕逃龁栴}，教育行業(yè)開始蓬勃發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)從娃娃抓起，正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們積極的人生觀價(jià)值觀。美術(shù)教育可以培養(yǎng)孩子們的審美意識(shí)，提高孩子們的創(chuàng)新能力。利用生活中常見的素材來對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，可以讓他們充分感受到生活中的美好，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)他們的藝術(shù)天賦，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)的熏陶中感受者世界的美好。

二、 對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的意義

隨著國民生活水平的不斷提升以及相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，幼兒園的美術(shù)教育也得到了更多家長(zhǎng)的重視。美術(shù)教育是素質(zhì)教育中德、智、體、美、勞中不可或缺的一部分，它有利于幼兒健康情感和健全人格的形成，協(xié)調(diào)幼兒的腦、手、耳的配合，有助于幼兒觀察能力、記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展和對(duì)幼兒大腦潛力的開發(fā)。更有利于幼兒健康情感和健全人格的形成。總而言之，美術(shù)教育對(duì)幼兒有著無法替代的重要作用，要引起社會(huì)各界的重視。

以生活為素材，將身邊隨處可見的東西作為材料，將其引入美術(shù)教育中，體現(xiàn)出將幼兒美術(shù)生活化的特征，有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)從生活中感受美的能力，使幼兒更加關(guān)注和熱愛生活，形成良好的性格和品質(zhì)。

三、 將生活材料融入美術(shù)教育中

（一） 運(yùn)用生活素材，喚醒發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

處于幼兒期的孩子們來到這個(gè)世界上的時(shí)間不長(zhǎng)，在他們的世界里，無論是衣食住行還是自然環(huán)境都具有豐富多彩的美術(shù)教育元素。他們具有一種“探究反射”的本能，這種本能使孩子的好奇心重，幻想心強(qiáng)，喜歡探索周圍環(huán)境，充分發(fā)揮自己的想象力。例如將天上白云想象成各種小動(dòng)物，地上的螞蟻洞里有一個(gè)王國等等。教育工作者可以利用這個(gè)特性來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行美術(shù)課程教育。

教育工作者可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中完成這趟美術(shù)教育課程，引導(dǎo)孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中尋找原材料，如不同形狀、大小、顏色的樹葉、花朵，有著自然花紋的石頭，鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮想象力，將素材上的花紋圖案想象成各種東西，如石頭上的花紋像一個(gè)城市等等。再由教師提供已經(jīng)畫好的輪廓但是還沒有為衣服涂色的人物卡通畫像，由孩子們自由發(fā)揮，用手邊自己找到的素材，為卡通人的衣服拼接圖案。這個(gè)過程是一個(gè)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物的過程，它不僅只是一個(gè)創(chuàng)造藝術(shù)的過程，更是激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，豐富他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過程，并借此達(dá)到美術(shù)教育課程培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的目的。

（二） 靈活廢物利用，激發(fā)創(chuàng)新思維

利用身邊的廢舊材料進(jìn)行再次創(chuàng)作可以引導(dǎo)孩子們熱愛生活、關(guān)注自然，并培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的態(tài)度。各種廢棄的物品在孩子們的妙思下重新煥發(fā)出光彩。與此同時(shí)也為孩子的想象力和創(chuàng)造力提供發(fā)展空間，讓他們感受到作品中的美，為他們對(duì)美的追求提供動(dòng)力。

雞蛋殼、碎紙屑、廢棄的礦泉水瓶、吃蛋糕剩下的小塑料盒子……這些生活垃圾在生活中隨處可見，幼兒對(duì)它們十分熟悉。教育工作者可以利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們對(duì)這些生活廢棄物進(jìn)行加工改造，如用碎紙屑雞蛋殼做貼畫，或用它們對(duì)塑料盒子進(jìn)行裝飾;用廢棄的布料、礦泉水瓶和壞掉的乒乓球組裝成一個(gè)個(gè)可愛的娃娃等等。利用廢棄物進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，又鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可謂是一箭雙雕的結(jié)果。

（三） 回歸生活應(yīng)用，美術(shù)教育生活化

藝術(shù)從生活中來，最終回歸到生活中去。教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒將在美術(shù)課堂活動(dòng)中所獲得的技能與知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。教育者通過將生活中既有教育意義，幼兒又感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為現(xiàn)實(shí)生活提供經(jīng)驗(yàn)。

例如，“生日禮物”制作活動(dòng)就體現(xiàn)出美術(shù)教育課程取之生活、用之生活的理念。在課程中教育者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生日賀卡制作，以硬紙板為載體，利用彩色蠟筆、鉛筆等常規(guī)美術(shù)用具和其他如碎紙、毛線、布片、手賬膠帶等材料對(duì)賀卡進(jìn)行美化。當(dāng)這些原本平平淡淡好不出奇的賀卡經(jīng)由孩子們自己的巧手，煥發(fā)出新的光彩時(shí)，這種驚喜會(huì)使兒童感到興奮和驕傲，心靈對(duì)生活充滿了熱愛和感情。再由教師引導(dǎo)，由兒童親手將自己制作的賀卡贈(zèng)送給自己的朋友、父母等，與親人一起分享自己的成果。

四、 結(jié)束語

一次成功的美術(shù)教育活動(dòng)可以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)新能力，與幼兒樂于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，將日常生活中的常見物品引入課堂，培養(yǎng)幼兒從生活中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力，教會(huì)幼兒利用身邊素材創(chuàng)作玩具和手工作品，美化身邊環(huán)境，并在美術(shù)課程中提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施佳.“走近生活”幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)資源開發(fā)與利用的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）：90-90.

[2]何申英.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（22）：36-37.