淺談新課程改革背景下的初中數學教學新思路

林金基

摘 要： 時代在進步，社會在發展，唯有適當變革才能在這快速發展的大局中站穩腳步。對于初中數學教學模式而言，如果始終一成不變，按照過去的套路來進行教學，則會限制教學的發展與學生的進步。在新課程改革的背景下，教師應該嘗試具有創新性的教學模式，呈現高質量的數學課堂。本文主要以當前的實際教學情況為研究模板，結合學生的學習特點，積極探討新課程改革背景下的初中數學教學新思路。

關鍵詞： 初中數學;新課程改革;新的思路;思考建議

初中數學知識并不是簡單的公式和定理，需要學生用數學思維和邏輯能力來化解其中的難點。針對這樣的情況，需要教師樹立培養學生數學思維與綜合能力的教學目標，并且結合實際教學情況深入研究，探索更科學、更具有針對性的教學新思路。同時用巧妙的策略串聯教學，呈現精彩生動的數學課堂。這樣一來，初中數學教學模式煥然一新，處處能夠迸發智慧的光芒。

一、 加強觀察，尊重學生的主體地位

學生在今后會面臨更繁重的學習任務，需要在初中階段奠定知識基礎，只有讓學生主動參與學習，才能為長遠的數學學習之路積聚能量。在初中數學教學中，教師要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與學習，創造更好的學習效果，更順利地過渡到高中學習中來。于是，教師要精心完成教學設計，讓學生發現數學知識的精髓，在興趣的引導下高效學習。比如，在進行平行線的性質與公理的教學時，教師不再按照以往的教育方式直接向學生灌輸這些知識點，而是能夠在課堂導入階段，引入生活中的實際案例，讓學生進行討論。教師可以引入建筑設計的素材，學生通過仔細觀察發現平行線的運用案例，并且在積極討論的過程中活躍思維，發現其中潛在的數學知識。這時，學生的數學思維已經得到激發，對接下來的學習任務具有強烈的學習興趣。同時在講解這些知識時，教師可以巧妙地運用教學語言對學生進行引導，讓學生發現學習數學的樂趣。通過這樣的方式，讓學生真正擁有學習主動權，更自由地遨游在知識海洋，收獲良好的學習效果。

二、 深化課改，全面優化教學方法

對于初中數學教學而言，教師切忌不可采取一成不變的教學方法對所有知識進行理論灌輸，而要根據不同的教學內容，選擇具有針對性的教學方法，打造一流課堂。比如，在二次函數動點問題的教學中，“填鴨式”教學法只是讓學生了解其中的理論知識，并沒有真正鍛煉學生的學習能力。于是在教學過程中，教師要傳授給學生數形結合的思想，從而借助這樣的學習工具解決好同類型的難題。首先，教師能夠找到具有代表性的例題，并且將習題的題設背景全面講解，幫助學生獲取其中的有效信息。接著，教師則要根據題目中的信息，將函數圖像畫出來，并且引導學生一步步歸納動點的軌跡，用具象的形式呈現抽象的知識，實現智慧與觀點的轉化，幫助學生找到解題線索。最后，則要求學生自主完成計算，將動點的多種情況歸納出來，最終解答習題。通過這樣的方式，根據教學內容選擇具有針對性的教學方法，讓學生獲取更好的學習效果，克服學習過程中的難點問題。

三、 接軌科學，科學運用教學輔助工具

隨著信息技術的不斷發展與普及，實現現代化教學也成了許多教師的追求。于是在初中數學教學中，教師要接軌科學，有效地運用教學輔助工具來提升教學效果。比如在幾何教學單元，教師會引導學生融合各類幾何知識，甚至融入函數知識，解答綜合性習題。然而學生難以將抽象的知識串聯起來，要解決這樣的問題就十分棘手。針對這樣的問題，教師可以運用多媒體系統，將無形的知識轉換成具體的圖像，提升學習效果。在教學過程中，教師能夠根據教學內容融入多樣的教學素材，創設一個直觀的幾何情境。學生找到具有代表性的習題，對信息進行全面分析，將習題的有效信息帶入到情境當中。學生看到這些直觀的知識，更快地找到解決的突破口，運用各類知識解決綜合性的問題，克服學習過程中的難點問題。通過這樣的方式，接軌信息科學，有效地運用教學輔助工具，突破重難點知識的教學，提升學生的學習效果。

四、 總管大局，開發學生的數學思維

在初中數學教學階段，教師要積極培養學生的數學思維，讓學生學會用數學的觀點看待和解決問題，為今后的長遠發展奠定堅實的基礎。對此，教師可以組織學生完成探究性學習，既能夠鍛煉學生的學習和探究能力，也培養了學生的數學思維。就以應用題的教學為例，這類習題要求學生在解題過程中融合多重數學思想，幫助學生形成嚴謹的數學思維。教師不再用以往的方式引導學生運用題海戰術完成習題練習，而能夠讓學生用探究性學習的方式總結解題模型。在進行探究性學習的過程中，教師要注重主權分配，循循善誘，積極創造和諧愉快的學習環境。學生能夠結合實際習題進行深入分析，從題設背景中獲取有效信息，找到與知識點的邏輯聯系。從而將這些知識點帶入到習題中進行計算，并在完成計算之后將這些過程總結起來，形成嚴謹的解題模型，這樣的流程體現了學生的數學思維。通過這樣的方式，發展學生的數學思維，讓學生能夠真正領悟知識的內涵與價值所在。

五、 重視體驗，組織多樣的數學學習活動

初中數學教學應該為學生搭建一個寬廣的學習平臺，而不再局限于課堂，全面解放學生的學習行為。于是，教師要轉換角度，讓學生在不一樣的平臺上獲取進步，提升綜合能力。比如，在引導學生學習理論知識的時候，教師可以要求學生繪制手抄報。學生可以通過這樣的方式對理論知識進行總結，構建系統的知識結構，從而加深對理論知識的理解與掌握。同時，學生可以接觸到更多的數學知識，徹底突破應試教育的瓶頸。并且繪制手抄報的方式相比其他數學練習更加簡單，具有趣味性，鍛煉學生的創作和想象能力，讓學生在具有創造性的活動中提升創新學習思維與創新學習能力，實現全面發展。通過這樣的方式，為學生帶來不一樣的學習體驗，呈現魅力繽紛的數學世界。

六、 結語

總而言之，在新課程改革的背景下，用新的教學思路來開展初中數學教學既是時代賦予教師的光榮使命，也是初中數學教學發展的必由之路。那么在今后的教學中，需要初中數學教師深刻認識新課程改革的內涵，結合實際的教學情況，從當前的問題出發，有針對性地完善教學，全面打造新時代的全能課堂。

參考文獻：

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