淺探新形勢下漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

葉奕晨　劉美蘭

摘要：近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升和對外開放的不斷深入，加之全球化深入發(fā)展，世界各地都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。我國一系列對外戰(zhàn)略的實(shí)施，國家大力推廣漢語。在這一新形勢下，漢語國際教育專業(yè)作為培養(yǎng)漢語人才的專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入重要發(fā)展機(jī)遇期。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程、教學(xué)實(shí)踐等幾方面，對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新形勢；漢語國際教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著我國綜合國力的不斷提升和對外開放的不斷深入，加之全球化深入發(fā)展，世界各地都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。我國一系列對外戰(zhàn)略的實(shí)施，國家大力推廣漢語。在這一新形勢下，必然需要大量的漢語人才，漢語國際教育已經(jīng)進(jìn)入重用發(fā)展機(jī)遇期。因此如何培養(yǎng)人才成為漢語國際教育專業(yè)發(fā)展最為重要的事情。本文將以新形勢下對漢語人才的需求為導(dǎo)向，淺探漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)，為漢語推廣提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

一、 制定與戰(zhàn)略相符合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事與語言文化傳播交流相關(guān)工作的中國語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專門人才。但是這只是一個(gè)總目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中還可以細(xì)化。因此在新形勢條件下，漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)在符合《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中的培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要結(jié)合新形勢下對漢語人才需求以及地方和學(xué)校特色。

二、 豐富和完善專業(yè)課程

對外漢語教師只有熟悉目的地國家語言、文化、教育和宗教等方面的信息，才能夠在當(dāng)?shù)馗玫赝瓿蓾h語教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)在文化課的教學(xué)上主要傾向于西方文化，同時(shí)課程占比小，因此在增大文化課程教學(xué)占比的同時(shí)，還要增加有關(guān)中亞文化、阿拉伯文化等的文化課程。在增設(shè)文化課程的同時(shí)，還要開設(shè)目的地國家教育教學(xué)方面的課程。當(dāng)前大部分院校漢語國際教育專業(yè)雖然開設(shè)有第二外語課程，但是教學(xué)語種主要以日語和法語為主，因此各大院校的漢語國際教育專業(yè)要擴(kuò)大第二外語課程的教學(xué)語種。當(dāng)前院校對學(xué)生的中華傳統(tǒng)藝術(shù)的培養(yǎng)十分欠缺，而目的地國家的人們非常喜愛中華傳統(tǒng)藝術(shù)，因此專業(yè)要開設(shè)中華傳統(tǒng)藝術(shù)課程。在一新形勢下，漢語教學(xué)對象已經(jīng)不再局限于在校學(xué)生，還有一些社會(huì)人士也紛紛開始學(xué)習(xí)漢語。這些漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目的性上有著很大差異。很顯然在這種形勢下，我們的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足當(dāng)前漢語教學(xué)市場對于教師的要求。因此我們要在課程設(shè)置上要更加有針對性。例如隨著我國對外開放程度的擴(kuò)大，目的地國家需要大量商務(wù)漢語人才，同時(shí)目的地國家商人都開始學(xué)習(xí)漢語，目的地國家也都相繼開設(shè)了商務(wù)漢語課程。而商務(wù)漢語作為專業(yè)漢語課程，對授課教師的要求更高。既要教師精通漢語，又要求教師熟練掌握商務(wù)知識。因此針對這一需求，漢語國際教育專業(yè)在課程設(shè)置上要增設(shè)有關(guān)商務(wù)方面的課程，使學(xué)生能夠掌握一定的商務(wù)知識，以此能夠勝任商務(wù)漢語的教學(xué)。

三、 加快相關(guān)教材開發(fā)

由于漢語國際教育專業(yè)是新興專業(yè)，許多教學(xué)課程都沒有現(xiàn)成教材拿來使用，而教材在教學(xué)中占有重要地位，教材的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此要加快教材的開發(fā)，為相關(guān)課程提供合適的教材。教師可以根據(jù)自己所教授課程內(nèi)容自行編寫教材。國內(nèi)相關(guān)院校可以合作開發(fā)教材。有條件的院校還可以加強(qiáng)與目的地國家相關(guān)院校合作編寫教材，使教材編寫更科學(xué)更貼近實(shí)際。尚不具備自編教材的院校可以根據(jù)課程需要，盡量選取一些與課程相適應(yīng)的教材。

四、 加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)和文化實(shí)踐

漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任海外漢語教學(xué)的教學(xué)人才，而當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐主要是在學(xué)校完成。只是讓學(xué)生單純地在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生并不能真正提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力，是很難勝任今后在目的地國家漢語教學(xué)任務(wù)。因此針對這一情況，有條件的院校可以依據(jù)自身實(shí)際情況在目的地國家的院校或者孔子學(xué)院建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在國外進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。“漢語國際教育”不是“漢語國際教學(xué)”是因?yàn)樗坝兄鼘挼膬?nèi)涵和外延”，“包括了中國文化介紹與中國文化傳播”。因此漢語國際教育專業(yè)在組織教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還要組織學(xué)生進(jìn)行文化實(shí)踐，文化實(shí)踐可以以講座、表演等形式開展。為了保證學(xué)生實(shí)踐的效果，教師要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)還要建立和完善學(xué)生的實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。

五、 擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道

新形勢下，專業(yè)學(xué)生可以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是短期內(nèi)真正從事海外教學(xué)的學(xué)生人數(shù)較少。因此當(dāng)前還是要把畢業(yè)生就業(yè)重心放在國內(nèi)。當(dāng)前國內(nèi)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要相關(guān)的漢語教學(xué)人才，因此院校可以加強(qiáng)與漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在畢業(yè)生就業(yè)上的合作，輸送一部分優(yōu)秀畢業(yè)生到漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。院校可以和對外貿(mào)易企業(yè)加強(qiáng)就業(yè)方面的合作，為他們提供優(yōu)秀的雙語人才；同時(shí)為了使畢業(yè)生更符合這些企業(yè)的需求，還可以和他們展開校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。新形勢下漢語推廣需要大量更高層次的漢語人才，因此要鼓勵(lì)本科學(xué)生繼續(xù)深造，但是大量學(xué)生在本科畢業(yè)后跨專業(yè)報(bào)考研究生。為了解決這一問題，一方面可以嘗試建立本科碩士兩級或本科碩士博士三級連讀模式。另一方面也可以進(jìn)行本科和碩士的分層次培養(yǎng)，比如，本科生教學(xué)對象為中小學(xué)生，而碩士教學(xué)對象則為大學(xué)生和社會(huì)上的成年人。

漢語國際教育專業(yè)應(yīng)該抓住當(dāng)前重要發(fā)展機(jī)遇期，并根據(jù)地方和學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，制定與戰(zhàn)略實(shí)施需求相符合并具自身特色的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為漢語推廣提供高質(zhì)量的語言人才，從而促進(jìn)漢語推廣。

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作者簡介：

葉奕晨，劉美蘭，浙江省杭州市，中國計(jì)量大學(xué)外國語學(xué)院。endprint