淺議新課程標準理念下的初中地理課堂教學設計

摘 要：近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學開展全面的新課程教學改革。新課程改革要求在課堂教學的過程中，教師應當革新課堂教學觀念，采取新的教學方式，開展課堂教學，完成課堂教學目標。在初中地理課堂教學的過程中，面對新課程標準的新教材，一些教師感覺到課堂教學比較困難。因此，在新課程標準理念下，從課程標準和教材內容、學生實際情況以及學校實際情況進行課堂教學設計，本文對地理課堂教學設計的策略進行探究，促進初中地理課堂教學的發(fā)展。

關鍵詞：新課程標準；初中地理；課堂教學設計

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學觀念和方式上需要進行革新和創(chuàng)新，面對新課程標準的新教材，教師應當對教材內容進行深入研究，對課堂教學設計采取有效的方式，促進課堂教學的開展。在課堂教學設計的過程中，教師應當對新舊教材的內容、目標以及教學方式和策略等進行分析和比較，優(yōu)化課堂教學設計，實現(xiàn)課堂教學目標。

一、 結合課程標準和教材內容開展課堂教學設計

在初中地理課堂教學的過程中，新課程標準是教學的總體綱領，課堂教學的新教材是根據(jù)新課程標準進行編寫。在對初中地理課堂教學進行教學設計的過程中，教師應當結合新課程標準對教學內容進行有效整合。在課程標準中要求掌握的內容是課堂教學的重點內容，需要了解的內容在講解的過程中需要簡略一些，沒有要求的內容引導學生進行閱讀就可以，有效地減少學生學習的負擔。新課程標準要求在課堂教學的過程中，不但需要讓學生對地理知識內容進行掌握，同時還要對學生進行德育教育，促進學生的全面發(fā)展。例如，在人教版初中地理八年級下冊《祖國的首都——北京》的課堂教學中，在對北京的面積、政治、歷史等內容進行講解的過程中，學生需要對知識內容進行學習和掌握，同時教師可以在教學中對學生進行德育的滲透教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和情懷，促進學生良好品質和道德的培養(yǎng)，促進學生全面地發(fā)展。同時能夠培養(yǎng)學生對地理知識內容學習的興趣，促進課堂教學的效率和質量的提高。

二、 結合學生實際情況進行課堂教學設計

在初中地理課堂教學的過程中，教師應當結合學生的知識掌握情況以及學生的心理特點進行課堂教學設計。在同一個班級中，不同學生對知識內容的掌握情況是不同的，因此，在初中地理課堂教學的過程中，教師應當結合學生學習情況對課堂教學進行設計，開展差異化教學，比如在復習階段采用班內分層的方式，給不同層次的學生分配不同難度與容量的復習內容，讓每一個學生都有信心參與到地理學習中去。初中學生有著強烈的好奇心，對身邊事物喜歡觀察，可塑性比較強。因此，在初中地理課堂教學設計的過程中，教師應當利用學生的心理特征，促進課堂教學的順利開展。例如，在人教版初中地理八年級上冊《中國的自然環(huán)境》的課堂教學設計中，教師應當將學生心理特點和學習內容有效結合，進行課堂教學的設計。教師可以讓學生選擇對我國的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要的山川和河流進行介紹，課下對相關的資料和圖片進行整理搜集，在課堂中設計“介紹我的家鄉(xiāng)”的活動，讓學生進行角色扮演，對自己家鄉(xiāng)（也就是選擇的區(qū)域）進行講解展示，引導學生進行討論和學習。在教學中開展學習探究環(huán)節(jié)，利用課堂教學問題引導學生進行自主學習和探究，促進學生探究能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)新課程課堂教學目標。同時，利用新的信息技術，如智慧教室、Pad教學等多媒體手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍。對于學生回答問題的過程中，存在的不足和錯誤，應當采取鼓勵式的評價，引導學生合作學習進行解決，提高學習的有效性。

三、 結合學校實際情況進行課堂教學設計

在初中地理課堂教學的過程中，對課堂教學內容進行設計，教師可以結合學校的地理環(huán)境以及教學設備和資源進行課堂教學的設計。新課程標準下，初中地理教材內容中文字較少，一些地理知識內容比較復雜、抽象，容易混淆。而學校推廣使用智慧教室以及Pad教學，可以有效地解決教材內容偏少、內容不夠生動的問題，學生可以用Pad搜索相關的資料，特別是視頻資料。由于學生各方面因素的制約，對于地理的切身感知比較少。因此，在進行課堂教學設計的過程中，教師可以結合學校當?shù)氐牡乩砬闆r進行生活化教學，創(chuàng)設貼近生活的真實情景，激發(fā)學生的好奇心，增強課堂學習效果。例如，在人教版初中地理八年級下冊中很多知識內容的學習過程中，如《北方地區(qū)》的教學中，教師可以結合學校周邊的地理環(huán)境進行課堂教學，引導學生對相關的氣候、地形以及農業(yè)等進行探究，有利于學生對知識的深入感受和體驗。在此過程中，豐富的課堂教學資源與生活環(huán)境的相關性能夠激發(fā)學生對地理內容的學習興趣和熱情，進而提高課堂學習的效率。

四、 結語

隨著新課程改革的不斷深入，在初中地理課堂教學設計的過程中，需要對各方面的因素進行考慮，選擇最佳的課堂教學方案，達到最佳的課堂教學效果。在課堂教學設計的過程中，教師應當結合學生的心理、年齡特點，結合教材內容和學校情況。因此，在新課程標準的理念下，進行初中地理課堂教學的過程中，教師應當對教材進行深入了解，在教師實踐中創(chuàng)新教學理念，對教學方式進行優(yōu)化，促進課堂教學效率提高，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李雪榮.強化教學設計構建初中地理高效課堂[J].新課程研究：教師教育旬刊，2013（1）：81-82.

作者簡介：王蔚蔚，山東省濟南市輔仁學校。endprint