論述思維導圖在初中英語教學中的應用

摘要：隨著課改的深入，初中英語課堂的教學質量和容量及其在生活中的應用都在不斷地被要求提高，但是就現在的教學狀況而言，我們面臨著一大問題：教學時間少但是教學要求高，因此，我們需要探究一個方法途徑使我們的教學達到事半功倍的效果。思維導圖可以幫助學生理順知識網絡結構，在思維導圖的幫助下，學生記憶單詞和閱讀能力可以得到很大的提高，在寫作方面，也可以理順文章的框架。

關鍵詞：思維導圖；初中生；教學；應用

一、 引言

在20世紀60年代初，英國頭腦基金的總裁提出了思維導圖這一教學方法，也因此被人們榮稱為“頭腦先生”。思維導圖不僅可以將放射性的思維具體化，還是一種非常有效的思維模式，這種模式可以在學習、記憶和思考的過程中發揮不可替代的作用，在這個過程中，可以展開人腦的擴散思維。十年之后，思維導圖開始在美國廣泛應用，且被稱為是“概念圖”。80年代，思維導圖傳入中國，有500多所學校意識到它的價值并引起廣泛應用，在《基礎教育研究》學報中有一期專門介紹了該方法，且它指出“思維導圖最直接的作用就是有利于思考、記憶和探究，它使得學生在老師的幫助下學會思考和解決問題，這樣激發了學生的創造力和想象力，也有效直接地提升了他們自主學習的能力”。

二、 思維導圖及其功能概述

思維導圖是一個以人的思維為中心，將關鍵詞和某些元素設計成的分支。分支之間相互聯系且均指向相同的思維中心。思維導圖為加快學生獲取知識采用了文字、圖片、各種顏色及關鍵詞等方式來組織和表達知識，去繁就簡。除此之外，思維導圖還可以通過刺激學生的視覺幫助學生集中注意力，進而激發學生的學習熱情，從而有效地幫助學生理解和掌握知識。

三、 思維導圖與初中英語教學契合的可行性

（一） 文章適合

與小學英語相比較，初中英語教材顯得比較復雜，課文只讀一遍難解其意，但也不如高中英語那樣晦澀難懂，相較而言初中英語課文篇幅更短、結構也更加簡單。思維導圖正是適合于這種由幾個小單元組成的文章。

（二） 學生易學

現有研究表明，初中生在學習英語短文的時候容易進入兩種誤區：一種是過分把注意力集中在詞匯和短語上，對文章的整體結構和內容的把握不足；另一種是一味地背誦課文，對文章的整體性有著過分的追求，但卻不解其意。這兩種誤區的存在很大程度上干擾了學生的學習效率。因此，為了避免上述兩種情況的出現，思維導圖的出現很有必要，思維導圖作為一種教學工具可以將文章的內容串聯在一起，有效地形成精簡的文章框架，通過這種方式，可以幫助學生找到學習的重點，文章的完整性可以很好地被體現出來，進而高效地提高學生的學習效率。

（三） 學生的思維

初中生的思維發展處于從形象思維向抽象思維過度的關鍵時期，在這個轉變的過程中，我們在英語學習中利用思維導圖去引導他們，使得他們更加直觀、清晰地理解文章內容，可以幫助學生形成抽象思維。

四、 思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一） 強化詞匯教學

學好英語必須要有一個扎實的基礎，英語詞匯就是英語基礎的重要部分。這要求我們在英語的教學過程中加強學生對詞匯的理解及記憶。在學好詞匯的基礎上，我們才能進行聽力和寫作方面的訓練。眾所周知，大多數人對英語詞匯的記憶方法都是死記硬背，這種方法極容易引起我們的逆反心理，打擊積極性。并且在學習過程中，我們經常面對的就是如何有效地將記憶和理解結合起來，而思維導圖在這方面有著重要的作用，可以快速有效地增強學生對單詞的理解和記憶。比如，leave這個單詞，作為及物動詞我們可以理解為“留下，放下”，而作為不及物動詞時，它又可以理解為“離開、出發”，單作為動詞理解，表示“休假、假期、同意和許可”等含義。為加強學生對單詞的理解，教師設計思維導圖時根據單詞的詞性和用法去設計可以起很大的作用。

（二） 提高英語閱讀教學效率

初中考試的重點內容是英語閱讀，它不僅僅可以幫助學生掌握語言知識，還可以幫助學生提高語言能力。傳統的英語教學過程中，經常性地針對單詞以及短語和語法進行深刻地講解，但是在這個過程中文章被分解，文章的整體性被破壞，在閱讀的過程中學生對文章的理解能力無法得到提高。那么，在這個過程中運用思維導圖，將有效地將文章的脈絡整理清楚，有效地幫助學生理解文章的含義，加深對文章的印象。學生在這個過程中容易產生學習的興趣，從而化被動學習為主動學習。

（三） 強化知識的梳理與鞏固

初中英語教學過程中，教學內容復雜，知識點眾多，為了有效地提高學生對英語知識的記憶和鞏固，在教學過程中加入思維導圖，利用這種方式進行知識點的梳理和歸納。思維導圖可以由教師在課前完成，也可以在課堂上邊講解邊完成，這種形式可以有效地在學生腦海中形成脈絡圖，加深了他們的印象。又或者可以在課堂上引導學生自己制成思維導圖，制作過程就是分析課文學習課文的過程，學生在分析過程中，進一步加深了對文章的理解記憶。

（四） 理清寫作思路

英語寫作要求我們具備以下能力：首先，要求我們有一定的詞匯量；其次，作文要連貫，語法沒有錯誤；最后，在寫作過程中要求具有一定的文章的架構能力。只有具有以上三方面的能力，學生的寫作才會順利進行。為了理清楚學生的寫作思路，運用思維導圖是十分有必要的，它將題目為中心，分解成幾部分，每部分的內容要包括哪幾部分。按著這種思路，慢慢將文章的脈絡呈現出來，在寫作時，稍加潤色修補，一篇文章就可以完成。

五、 結語

綜上所述，在英語課堂上廣泛的使用思維導圖，可以快捷有效地幫助學生理解和掌握學習的要義，也有助于學生對學習產生興趣，進而主動去學習。這種新興的教學模式符合新課改的要求，操作性強，值得推廣。

參考文獻：

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[4]方文娟.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].西北師范大學，2015.

作者簡介：

蔡玲珍，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學。endprint