如何提高小學數學概念教學質量

張發杰

摘 要：小學生由于年齡較小，對知識點的理解能力較差，數學概念學習對他們有一定的難度，但數學概念教學是非常重要的。在教學實踐中，學生做題時經常會出現各種各樣的問題，這都是因為他們對概念的理解較為模糊，似懂非懂，不懂得活學活用，因此，設計出良好的數學概念教學策略、提高基礎知識內容教學非常有必要。本文立足小學數學教學實際，針對小學生的心理特征和學習習慣，探討如何提高小學數學概念教學質量，提高學生數學學習效率。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略；質量

小學生對具體事物可以有較為準確的認識，但對抽象概念卻不能完全把握，特別是低年級的學生，他們很難理解課本上的概念，只能通過死記硬背來記憶，不懂得如何靈活運用。而在數學教學過程中，很多教師總是對概念一筆帶過，很少對概念進行深入講解，學生只能死記硬背，不了解概念的意義，不懂得如何運用，也很容易忘記。因此，對小學數學概念教學策略的探討非常有必要。那么，我們又該從哪些方面入手進行小學數學的概念教學，提高課堂效率，加強學生對概念的理解呢？

一、 重視概念本質的講解

學生是否掌握概念，是否能靈活使用概念，關鍵在于是否明白概念本質。因此，教師在進行數學概念教學時，要重視概念本質地講解，讓學生充分理解概念的本質特征和其表現形式。概念本質的講解應該精確到每一個詞，每一個字，將這些概念十分清楚的表達出來。然后抓住概念中的關鍵詞和關鍵字，著重講解，這樣就能使學生明確概念的本質含義，不會因為一些條件的變化，而轉換不了思維。例如在學習《平行四邊形和梯形》時，有的學生學的很死，只認識擺的很正的平行四邊形，認為平行四邊形必須是水平的，一旦換了個方向，換了個角度，他們就不認識了。為什么會有這種現象呢？其根本原因就是學生不明白平行四邊形的本質特征，沒有把握其原理。可能教師在進行概念教學時給學生展示的就是水平的平行四邊形，位置改變了，學生思維卻沒有轉換過來，于是就不認識了。所以，教師在教學時應該注重概念的本質講解，讓學生清楚的知道和掌握這些概念的含義。例如在教《分數的意義和性質》要明確說明分數的概念，并向學生說明分數的適用范圍，防止學生將這個概念與之前所學的知識點概念混淆。要想讓學生充分掌握所學概念，必須經過長時間的反復練習和記憶，教師應給學生多創造一些練習的機會，讓他們不斷鞏固，使學生形成自己的知識網絡。

二、 將概念進行對比歸類

數學是一門知識點繁多的學科，概念一多學生學習起來就容易混淆。我們在小學數學教學過程中，可以引導學生將課本上的概念進行對比歸類，更便于學生理解和記憶。有很多概念是有相似之處的，但它們并不相同，教師可以將他們進行對比，讓學生明白這些概念之間的聯系和不同點，區別這些概念。例如質數和互質數等等，教師在教學時應該將這些概念不斷進行對比，讓學生進行區分。例如在學習《平行四邊形與梯形》時，可以把平行四邊形和長方形、正方形進行比較，使學生明白這三者的區別，加強理解。也可以通過變式的方法，讓學生真正理解概念的內涵，學會轉變思維，靈活使用概念。當然在進行概念對比時，要求學生比較清晰的了解這些概念，在這個基礎上再與其他類似概念進行對比。不然，不僅不能讓學生區別這些概念，學生還有可能將這些概念混淆。對概念的區別分類，可以使學生拓展思維，歸類記憶，加深對這些概念的理解和記憶。在概念教學時，也應該注意啟發學生思維，培養學生思考的習慣。概念與概念之間是互相聯系的，因此，通過一段時間的教學，學生學習了一定的數學概念之后，特別是對高年級的學生，教師應該經常將所學概念內容與之前所學相似概念做比較，引導學生分類記憶，使學生充分掌握這些概念。

三、 將概念教學與生活相聯系

數學概念教學是數學教學中至關重要的環節，學好概念可以使學生提高答題技巧，提高學習效率，但數學概念是很抽象的，所以教師在進行數學概念教學時必須根據教育對象的接受能力，從簡到繁，層層遞進，引導學生深入理解概念，并學會靈活使用。數學與生活是息息相關的，教師在進行數學概念教學時，可以將概念與學生生活聯系起來，用教材上的概念來解釋生活中的事物，教師可以通過創設情境的方式進行概念教學，例如用PPT上的視頻或動圖給學生展示等等，讓學生在情境中學習概念，讓學生知道數學是與現實生活息息相關的，是一門非常有用的學科，提高學生的學習熱情，拓寬學生思維。教師也可以通過教具或一些實物來解釋概念，例如在學習《圓》時，可以讓學生用三角尺畫一個圓，當然我們都知道圓是所有到定點距離等于定長的點組成的圖形，學生用三角尺肯定畫不出圓，但是用圓規卻可以輕易畫出，這樣就可以向學生滲透圓的定義，讓學生真正理解圓的概念。即使學生不能用語言表達出來，但在腦海中留下這個印象，當真正運用時，自然而然也能靈活使用了。

四、 結語

數學是一門理論性非常強的學科，概念知識點十分繁多，如果單靠死記硬背，肯定達不到想要的學習效果，因此，良好的概念教學策略設計非常有必要。本文立足教學實際，從重視概念本質的講解，將概念進行對比歸類，將概念教學與生活相聯系三個方面對如何提高小學數學概念教學質量進行探討，希望以上三種概念方式可以給各位教師一些借鑒，設計出更好的教學方式，使學生更好地理解和鞏固概念，為學生今后數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]尹春曉.淺談小學數學概念教學的策略[J].中國校外教育：美術，2012，（7）：118-118.

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