小學數學核心素養的內涵與價值分析

林綠??

摘要：本文對數學核心素養進行了簡要的論述，提出核心素養是學生數學素養的重要標志，核心素養體現數學教學的基本理念與總體目標，體現出了數學核心素質的價值及其重要性。

關鍵詞：核心素養；小學數學；價值分析

一、 小學數學核心素養的內涵

數學核心素養就是指學生數學方面的綜合能力，它不是具體的某一方面的能力或技術，同時也不是平時數學課堂上所學習的知識。數學核心素養來源于基本的數學知識與數學技能，但又高于平時所學習的知識和技能。數學核心素養能夠反映出數學的本質以及數學的思想，這種素養是在長時間的數學學習中逐漸培養出來的，對于數學學習也有著很大的幫助。數學核心素養能夠使學生更好的理解數學的本質，對于數學問題的理解也會更加的全面、更加透徹。具有核心素養的學生能夠在考慮問題的過程中往往具有更好的綜合性和持久性。數學核心素養注重于對知識能力以及態度的綜合培養，而非其中的某一個方面，數學核心素養是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質，通常是在人們與周圍環境產生相互作用時所表現出來的思考方式和解決問題的策略。在處理問題的過程中，具有數學核心素養的人能夠把具體的實際問題與數學問題相互聯系起來，找到最好、最合適的解決辦法。例如，節假日時客流量很大，超市總是爆滿。我們在去超市購物時經常會排好長的隊伍才能夠結賬。但如果把購買物品件數少的顧客單獨進行結賬，超市的結賬效率可能就會有著很大的提升。那么，在這樣的結賬方式中，用什么來區分購物的多與少，而多與少的界線又是什么？這就需要商家進行一定的市場調查，并根據調查結果判斷出最適合的分界線。這就是把數學知識靈活的運用到生活中，用數學思維與理論處理實際問題。這種方式在生活中有著很大的幫助，往往能夠更加科學合理的確定事情的解決辦法。具有數學素質的人會在處理問題的過程中自動地把問題與數學知識聯系起來，并且能夠根據對數據的統計以及分析來解決和處理實際問題。

數學核心素質的培養與學習領域和學習內容有著十分密切的關系，例如數感、符號意識以及運算能力等等。通過不斷的學習和思考，可以使學生逐漸地形成數感，而數感的形成對于學生的學習和理解都有著十分重要的作用，能夠幫助學生更好的理解學習的內容，更快的理解問題的本質。符號意識與運算能力也是通過不斷的學習和練習所培養出來的，對于學生更好的學習數學知識也有著巨大的幫助。數學核心素質的建立和培養還能夠在一定程度上幫助學生更好的理解除數學以外的其他學科內容，提高了學生的學習效率。

二、 小學數學核心素養的教育價值

數學教學是小學教學中的難點，數學是一門對于邏輯性思維要求較高的學科，所以學生在數學學習中通常都會比較困難。而且，小學數學教育是數學教育的開始，也給小學數學教育增加了更多的難度。

（一） 核心素養是學生數學素養的重要標志

對于數學教育的主要目的就是提高學生的數學素養，促進學生的全面發展。數學是一門在實際生活中應用較為廣泛的一門學科。例如我們平時生活中購買物品后需要計算價錢，有時還需要對物品的重量進行稱量后計算總價錢；另外，我們在選購物品時也會需要用數學思維進行計算，像房子的面積和水桶的體積等等。這些都是我們在生活中所運用到的數學知識。數學素養思維提高不是空泛的，二是要落實到實際中，用來幫助學生和人們解決生活或者學習中所遇到的問題。所以，老師在進行數學教學的過程中一定要注意對學生數學核心素質的培養。在教學過程中，老師可以先利用生活中的具體事物進行引導，在學生能夠理解問題的本質后再引出相應的理論。這樣就能夠促進學生更好地運用數學思維來考慮問題。例如，在數字的學習中，可以先從實物進行引導；1枝花、2個蘋果，這些都能使學生更好更快的對數學問題進行理解到什么是數字。

（二） 核心素養體現數學教學的基本理念與總體目標

數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生的個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這是對于數學教學的總體要求。教師在引導學生進行學習的過程中要根據學生的具體情況進行有針對性的教學，著重培養學生的運算能力。例如17+5=22，在教學過程中就可以采用15+2+5=22的方式進行思考，這樣能夠使運算的思路更加清晰，同時運算結果也將更加準確。數學的學習是一個嚴密的推理過程，雖然在教學方式上可以不使用推理的方式，但一定要培養學生的這種能力，使學生理解這樣的思考過程。

三、 結束語

數學一直是小學教育中的難點，由于小學生的年齡較小而且理解能力也有限，所以對于數學這個邏輯性較強的學科來說教育過程也就更加的困難。小學數學核心素質是數學學習中所培養出來的，能夠幫助學生對數學問題更好地進行理解，同時也能夠幫助人們解決一些生活中的實際問題，對于學習和生活都有著巨大的幫助。本文對數學核心素養進行了簡要的論述，體現出了數學核心素質的價值及其重要性。

參考文獻：

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[2] 闕嶺，王海燕.如何在小學數學教學中滲透數學思想[J].中國校外教育，2014（13）.

作者簡介：林綠，福建省泉州市，泉州市見龍亭小學。endprint