芻議小學數學教學的有效策略

摘要：小學生的思維、能力均在發展的最初階段，此時對學生進行數學的教學，旨在為學生樹立規范的學習意識、培養基本的學習能力。小學是學生學習生涯的起步階段，數學是學生理科學習的前提基礎，因此小學數學的教學對于學生的成長和發展具有重要的影響。本文對小學數學的教學現狀進行了分析，并探究了提高小學數學教學效率的可行策略。

關鍵詞：小學數學；教學研究；策略探索

不斷進步的時代背景下，先進的教學設備、合理的教學目標、豐富的教學內容、新穎的教學方式等，這些因素都為小學數學教師展開有效的教學提供了助力。在新課改的推動中，小學數學的教學呈現出勃勃的生機，如雨后春筍般向著良好的前景而發展著。然而，筆者在查閱相關文獻時卻發現，現如今小學數學的教學如處瓶頸，教學之中仍然存在著一些影響教學效率的消極因素，結合自身教育經驗，筆者在此對其進行論述。

一、 小學數學的教學現狀

首先，小學生的天性較為活潑好動，這種心理發展特點在一定程度上提高了學生與教師之間的互動頻率，但也在一定程度上影響了教師對于學生的紀律管理，教師需要將課堂教學之中的一部分時間用于管理學生，讓學生能夠以標準的學習態度、規范的學習行為來配合教師的教學。這樣的課堂教學并不能夠取得高效，學生的數學學習也無法取得進步。

其次，小學生的心智尚不成熟，這使得學生無法從根本上理解“對數學進行學習的意義”，很多小學生認為“我上學是因為家長要求我上學，我聽講是因為老師要求我聽講”，這樣被動的學習觀念使學生在學習過程之中也經常以一種被動的學習心態接受知識，從而使教學課堂成為教師一人的課堂，使學生的數學學習無法產生高效。

最后，小學生知識經驗尚不完善，這導致學生在學習過程中無法根據自身的探索來找到最適合自己的學習內容，很多小學生只是跟著老師的教學步伐進行學習，而不是根據自身的學習傾向進行學習。實際上，新課改強調了學生個性發展的重要性，就意味著學生可以按照自身的興趣愛好而擴展自身的學習范圍，教師需要使學生明確他們在教學之中的主體地位，讓他們擁有決定自己學習方向的意識與權力。

總之，小學數學的教學現狀并不理想，提高自身教學有效性已成為數學教師的重點工作內容。

二、 促進教學發展的策略

（一） 把握課堂教學方向，引導學生主動學習

有效教學的評價標準在于學生在有限課堂時間真正理解和掌握的知識量，有效教學的前提是教師能夠把握好課堂教學的整體方向，以此來保證學生在與教師的積極互動之中能夠獲得實質性的發展。針對小學生天性活潑好動的特點，數學教師可以利用合理的教學活動來吸引學生的注意力，讓學生在主動的參與之中提高自身的學習水平，同時保證課堂教學的方向穩定不變。例如“時、分、秒”這一部分的教學，每個學生家中都有鐘表，每個學生也或多或少與鐘表有著獨特的故事，為了豐富課堂的教學內容、活躍課堂的教學氛圍，教師可以在“時、分、秒”的教學中要求學生談談自己是怎么認識鐘表的，如果學生在此時出現了擾亂課堂秩序的現象，我們可以組織學生進行“猜時間”的活動，要求每個學習小組派出一名代表在黑板上畫出顯示某一時間點的表盤并用課本遮擋起來，小組的其他同學對其進行提問，提問形式包括“分針所指的數字代表15分”、“秒針指向數字6”等等，而小組代表只能夠以“是”或“否”進行作答。利用能夠吸引學生注意力的教學活動來調整學生的學習方向，讓學生在規范的指引下既獲得相應的知識又進行快樂的學習，這是教師提高自身教學效率的首要之選。

（二） 挖掘知識的趣味性，激發數學學習興趣

有效的教學不僅需要標準的發展方向，還需要強大的學習動力，對于小學生而言，他們對任何新奇的事物都有著強大的探究動力，這就為數學教師激發學生的學習動力提供了助力：教師可以利用具有趣味性的教學內容來激發學生的學習興趣，使學生在深入學習的好奇心推動下不斷提高自身的學習水平。例如學生在學習解方程時，我們可以將含有未知數的項用▲重點標注出來，如將3x+5=26表示為▲+5=26。要求學生根據題目之中的其他已知條件來探究▲的值，再根據▲=3x=26-5=21來計算x的值。在運用這種方式進行教學時，教室可以將其稱為“▲解密”，以此生動形象的教學來激發學生的學習興趣，使學生在“解密”過程中積極主動完成學習任務，并以較高程度的理解來掌握相關知識。利用教學內容來激發學生的學習興趣，能夠使學生在自身學習動力的推動下以積極的學習態度來面對數學教學，從而推動數學教師教學效率的提高進程。

三、 總結

綜上，小學生的不同學習特點為數學教師展開有效教學工作提出的了不同的挑戰，在新時代背景下局教師如果想要充分發揮新課改的價值，就需要對學生的學習現狀進行深入了解，進而“對癥下藥”開展工作。

參考文獻：

[1] 張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2010（18）：65-66.

[2] 林振東.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].課程教育研究：新教師教學，2014（9）.

作者簡介：張玲燕，江蘇省蘇州市吳中區木瀆姑蘇實驗小學。endprint