基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)

王倩

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，即將素質(zhì)教育深入到具體的學(xué)科教學(xué)中，在潛移默化的教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文分析了我國(guó)初中英語(yǔ)教育及核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，闡述了核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)提出了運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)

自2014年我國(guó)頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》政策以來(lái)，教育界紛紛對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了系統(tǒng)性、理論性的研究，并指出了中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要根植于學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)各階段的學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

一、 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)及核心素養(yǎng)理論研究現(xiàn)狀

（一） 我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)素質(zhì)教學(xué)理念提出和發(fā)展的時(shí)間較短，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多的問(wèn)題，以初中英語(yǔ)為例，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在以下主要問(wèn)題。

首先是我國(guó)深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，教學(xué)的基本內(nèi)容主要以《考試大綱》為主，教學(xué)方式也具有單一性和傳統(tǒng)性，在這種環(huán)境下學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的不到提升和發(fā)展；其次是課外活動(dòng)相對(duì)較少，教師的教學(xué)只存在于課堂，忽視了學(xué)生的課外拓展；最后是教師和學(xué)生間的課堂互動(dòng)較少，英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行綜合的教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流基本沒(méi)有，造成當(dāng)今中學(xué)生普遍存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

（二） 核心素養(yǎng)理論與實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)國(guó)內(nèi)許多心理學(xué)家及教育學(xué)家對(duì)“核心素養(yǎng)”展開(kāi)了深入的研究，取得了顯著的成效，并對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵達(dá)成了一致：核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人文教育和素質(zhì)教育的有效途徑，其中主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展。此外國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者研究從國(guó)外先進(jìn)的思想文化中總結(jié)和借鑒了一套適合本國(guó)國(guó)情的發(fā)展理論。比如說(shuō)劉新陽(yáng)和張娜結(jié)合歐盟及經(jīng)濟(jì)合作組織的發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了指導(dǎo)haunted的建議；又比如說(shuō)辛濤、姜宇等，通過(guò)對(duì)比中西方的政治制度，總結(jié)出我國(guó)核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)能力、學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的理念。

二、 核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)運(yùn)用中的影響

（一） 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

目前我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教學(xué)課堂還采取傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，教師側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞義的教學(xué)，運(yùn)用默寫(xiě)、背誦等形式提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用，首先體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變上，能夠幫助教師安排打造積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二） 鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于如何提高學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的能力，能夠在教師的幫助下了解文章的主旨、中心及相關(guān)的語(yǔ)段，樹(shù)立學(xué)生綜合性看待問(wèn)題的眼光。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)作用，忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)校及教師重視學(xué)生的語(yǔ)感練習(xí)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)的精髓和核心。

三、 學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

初中英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要引導(dǎo)者，因此想要發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)的積極組作用，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)和了解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，并將其運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，這就要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將教學(xué)活動(dòng)延伸和拓展至課外，通過(guò)具體的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通能力

開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的形式具有多樣性，其中設(shè)計(jì)情景教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如說(shuō)：英語(yǔ)教學(xué)需要注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的表達(dá)，因此教師可以開(kāi)展以小組為單位的演講比賽或者是情景劇表演，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)和塑造，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

（三） 深入挖掘教材重點(diǎn)，提高學(xué)生的思想道德建設(shè)

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的推行和普及，越來(lái)越多的學(xué)校和教學(xué)將素質(zhì)教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，希望在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。對(duì)此，教師可以充分挖掘初中英語(yǔ)教材中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀人物，開(kāi)展專題性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人物中具備的高尚品德和情懷，進(jìn)而健全學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)教師還需要嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的影響力，核心素養(yǎng)理念的提出是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此初中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)和探討核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主、注重學(xué)生實(shí)踐能力及自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、該能力的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人才。

參考文獻(xiàn)：

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