ESP教學法在大學英語教學中的應用

摘要：當前大學英語的教學模式尚且停留在傳統階段，教學速度快但效率低，不利于在日常生活中的實際應用，為了改變我國大學英語教學的現狀，必須要進行相關的改革創新。ESP教學法是與教學目標相關聯的專業英語，因其涉及領域的廣泛可以滿足當前飛快變化的時代發展，能夠作出調整以提升學生的英語水平。本文詳細研究ESP教學法對大學英語教學的幫助，提出有效措施推進改革。

關鍵詞：ESP教學法；大學英語；英語教學

大學階段的教學對培養學生自主學習的能力具有重要影響，為學生日后踏入社會奠定了基礎，同時與整個社會經濟的發展進程相關聯，因此根據高速發展的時代做出動態變革是當前我國大學教育的首要任務。英語作為世界通用語言，在大學中也是需要重點學習的課程，因此英語教學要打破傳統觀念，借助ESP教學法提升英語教學效率。

一、 ESP教學法在大學英語教學中的作用

從全局高度來看，ESP教學法在我國大學英語教育中普遍適用，這主要得益于此類教學方式是為了完成具體的目標而展開，與傳統單純的語言學習有所不同，ESP教學法能夠培養出專業型人才，借助英文來完成學習或者工作中的需求。以往我國大學中的英語教學還是秉承應試教育的慣性思維，但很明顯已經無法跟隨時代的潮流，ESP教學法注重學生的實際交流，通過不斷應用來增強學生的語言溝通能力，這種教學方式直接與ESP教學目標相關聯，將大學里了解到的英語知識充分吸收并加以運用，在踏進社會后能夠很快適應新環境。

ESP模式通過近些年的應用已經取得了良好成效，幫助大學英語不斷推廣，可以根據學生的不同水平確立教學模式，更具針對性。學生在長期的英語培訓下會走出束縛，在說與用的層面上實現突破，按照需求來提取自身的英語詞匯，因此教師在教學中要注意總結分析，讓學生在學習中把握核心。ESP教學法除了能夠改變大學英語課堂的傳統形式之外，還能夠實施精英教育，協助有能力的學生在最短時間內完成課業，縮短校園與社會的距離，促使學生在大學英語教學中學會方法，以便日后可以完成自主性訓練。所以，ESP教學法在大學英語教育中展現了巨大價值，只要不斷總結經驗，終將會成為構建特色大學教育的關鍵。

二、 ESP教學法在大學英語教學中的應用

即便經過了多年的操作實踐，ESP教學法仍舊存在許多尚未解決的問題，高校學生對此類教學模式還沒能充分了解，在運行方式以及所要學習的內容方面熟悉程度不足，教學手段也較為單一，并且在課程結束后的考核評價也局限在教師點評的層面上，這些弊端對ESP教學的發展有一定限制，因此需要通過改革來進行完善。

（一） 完善教學模式

高等院校中的英語學習除了根據教學大綱展開外，還涉及教師自身的知識領域，ESP教學法的使用就是要將二者結合起來，通過專業英語的學習保證大學階段一直接受語言教育，最終實現自我水平的提高。從現在來說，雖然大多數高校中的英語教師都意識到了ESP教學法的重要性，但在具體操作時還是很難改變固有的教學模式，上級教育部門的指導文件也沒有詳細點明，在缺乏統一規定政策的條件下，高校教師無法在短期內大范圍實施ESP教學法，束縛學生在大學階段對英語的學習面，學習過程中也會不斷遭受阻礙。

相比中學時代，步入大學后接觸的內容龐雜、零碎的知識點在課堂中很容易影響學生的注意力，這樣一來，ESP教學法便能夠改善教學模式，統一教學標準，在詞匯、語法以及聽說訓練上都有嚴格的規定，再根據高校內英語教師針對學生編制的輔助材料引導學生學習進步。

（二） 規范英語教材

我國的ESP推廣的局限性導致專業領域的教材很少，即便有實用性教材也是根據匯編而成，并不符合不同大學的水平差異，這樣的教材本身不存在缺陷，一旦在課堂中加以使用，就會影響學生的學習態度，翻譯中存在的錯誤也會阻礙學生進步。在這種狀況下英語教材必須要實行統一，否則在一段時間后必定會出現部分學生的厭倦心理。

英語教材的選擇要著重參考本校英語教師的意見，根據專業的科學態度來幫助學生使用教材提升自身能力，教材要符合學生的學習情況，與社會的發展進程相結合，同時涉及我國當前國情。這種教材目前還未在市場上流行，高校教師可以自行組建團隊，根據不同學校的水平創作不同的教材，緊緊抓住教學目標與大綱，真正將實用性英語傳遞給學生，這也恰恰是ESP教學的目的。

（三） 轉變組織形式

大學英語課堂沿用以往教師講、學生聽的組織形式，忽略了大學生的自主能動性，在課堂上參與程度低，難以取得理想的學習效果，要想改變這一現狀，就要轉變組織形式，讓學生根據學習情況自主構建團隊，讓學生獲得最新的體驗，保持對學業的謹慎與興趣。

教師可以通過分小組學習的方式調動學生積極性，與低年級分組不同的是，大學生之間的小組搭配以論題為核心，根據各自興趣愛好進行搭配，小組成員的分工自行協商決定，教師只負責解決學生在議題討論時出現的困惑，這樣一來，所有小組成員都有較高的參與度，也可以很快適應ESP教學法在英語課堂中的運用。

除此之外，高校的英語教師必須要經受過專業培訓，有一定的教學經驗才能很好地實施ESP教學法。高等院校中的教師大多都擁有碩士以上的學歷證明，但這并不代表在工作中具備充分的實力來幫助學生解決難題，教師要不斷進行專業培訓，在節假日或寒暑假到其他高校交換學習，了解其他學校在ESP教學法上的應用程度，從而更好地服務于學生。

三、 結語

總體來說，ESP教學法雖然推行時間不夠久遠，沒有較多的實踐經驗，但隨著我國大學英語教育水平的不斷提升，ESP教學法一定能得到更好的運用，相關領域的專家務必要對此進行分析研究，盡快借助ESP教學法改善當前大學英語的教學質量。

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作者簡介：吳思，講師，遼寧省大連市大連科技學院。endprint